【正文】 的愿望；二要引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，拓開思維空間，訓(xùn)練敏銳的思考力；三要激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用；四是作文批改，要突破框框，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵標(biāo)新立異。以上做法是我在平面廣告教學(xué)中的一些嘗試，實踐證明通過加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的平面設(shè)計人才，從而達(dá)到教育為社會培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)?？梢?，突破常規(guī)、逆向思維可以避免跟在別人的后面亦步亦趨，一條道走到黑，發(fā)現(xiàn)常態(tài)思維已經(jīng)“山窮水盡疑無路”時，將思維反轉(zhuǎn)，會“柳暗花明又一村”，在策略的指導(dǎo)下運用得當(dāng)，它會顯示強大威力，收到意外的效果。運用逆向思維，在人們的正常創(chuàng)意范疇之外反其道而行之，有時能夠起到出奇制勝的獨特藝術(shù)效果。運用轉(zhuǎn)移思考法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維平面廣告教學(xué)中常常采用轉(zhuǎn)移思考法來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，包括側(cè)向和反向思考。教學(xué)中可采用不斷的類比、歸納來找到解決方案。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。運用類比歸納法培養(yǎng)學(xué)生的收斂性思維收斂思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在平面廣告教學(xué)中，教師要有意識、有步驟地擴(kuò)大思路，讓學(xué)生從已有的信息出發(fā)，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，在擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果，從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。這種方法并不把自己思考的基準(zhǔn)點加以固定，而是由跳躍產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)想，能從不相似處察覺到相似，然后進(jìn)行邏輯聯(lián)系，把風(fēng)馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性地解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。運用跳躍聯(lián)想法培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力就是如何以有關(guān)的、可信的、品調(diào)高的方式，在以前無關(guān)的事物之間建立一種新的有意義的關(guān)系。因此，平面設(shè)計教學(xué)迫切需要把對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新能力；平面廣告設(shè)計職業(yè)學(xué)校開設(shè)平面廣告設(shè)計的目的是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的平面設(shè)計師。第一篇：淺談平面廣告設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)淺談平面廣告設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)【摘 要】職業(yè)學(xué)校老師在實際教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，過多地交給學(xué)生軟件操作技能，使學(xué)生有較強的操作能力，而沒有創(chuàng)新設(shè)計的能力，一旦學(xué)生涉及到具體的廣告設(shè)計時，模仿成分過多，形式味重，創(chuàng)造意味不強。因此，平面設(shè)計教學(xué)迫切需要把對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)。然而在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，過多地交給學(xué)生軟件操作技能，使學(xué)生有較強的操作能力，而沒有創(chuàng)新設(shè)計的能力，一旦學(xué)生涉及到具體的廣告設(shè)計時，模仿成分過多，形式味重，創(chuàng)造意味不強?，F(xiàn)就我在平面廣告教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維略談一點自己的做法。平面設(shè)計教學(xué)中常常采用跳躍聯(lián)想法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。運用“頭腦風(fēng)暴法”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、建議，特別能提出一些別出心裁，完全出乎意料的獨特見解，使問題奇跡般地得到解決。我在課堂上常常采用美國BBDO廣告公司創(chuàng)始人奧斯本的“頭腦風(fēng)暴法”，讓學(xué)生在課堂上集思廣義進(jìn)行創(chuàng)作。在收斂思維過程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進(jìn)行綜合的比較和分析。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對原有的知識從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。教師可根據(jù)課程要求，打破章節(jié)的限制，提供典型實例的多種解決方案，然后引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行比較、類比和分析綜合，遵循：“發(fā)散――收斂――再發(fā)散――再收斂”的認(rèn)知過程，讓學(xué)生自己串穿整個知識體系歸納得出一般性的結(jié)論，并經(jīng)過選擇、重組找到一種最佳解決方案。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“多一只眼睛看世界”，打破常規(guī)，向所接觸的事物的相反方向看一看，遇事反過來想一想，在側(cè)向――反向―順向之間多找些原因，多問些為什么，多幾個反復(fù)，就會多一些創(chuàng)作思路。比如在講授平面手法中的圖地反轉(zhuǎn)一節(jié)時，同學(xué)們曾欣賞過埃夏爾的作品《鳥變魚），這個作品打破了思維定勢，將天上飛的小鳥經(jīng)過漸變的處理手法逐漸演變?yōu)楹铀咨奶炜罩饾u過渡為水里的游魚，鳥和魚是圖地反轉(zhuǎn)的關(guān)系，畫面自然和諧，耐人尋味。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李芒，[M].東北師范大學(xué)出版社.[2]劉芳，[M].中國和平出版社.[責(zé)任編輯：薛俊歌]第二篇：作文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)來賓市金秀縣忠良中心校 黃麗紅[內(nèi)容摘要]新課程的改革，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，小學(xué)語文的作文教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。那么在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到在作文中“創(chuàng)新”并不十分難。如《我敬佩的一個人》、《難忘的教訓(xùn)》、《童年趣事》等等。大多數(shù)學(xué)生從中體會到這些新穎作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，才有成功感。有了這種躍躍欲試的愿望后，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。人的創(chuàng)造力的大小，很大程度上取決于