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正文內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)反思-展示頁(yè)

2024-11-04 17:52本頁(yè)面
  

【正文】 。我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性,適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要也能忽視,可以通過(guò)與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。問題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會(huì),或操作馬虎。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。合作方式:教師以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒的自選活動(dòng),以施加教育影響,但仍然由幼兒自由掌握活動(dòng)過(guò)程。但不與幼兒直接語(yǔ)言交流,利用榜樣示范的暗示作用,對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。教師指導(dǎo)游戲(1)引導(dǎo)幼兒炒菜、燒飯,東西要擺放整齊。(3)娃娃肚子餓了怎么辦呀,我們?cè)鯓游顾燥埬?參觀第三站:娃娃家食品加工坊 師:“現(xiàn)在我們來(lái)到第三站啦,來(lái)看看這里是做什么的?這是什么呀?噢,這里是娃娃家的食品加工坊。(事先一個(gè)小朋友把各種蔬菜水果放進(jìn)鍋里,然后再倒出來(lái))師:“今天來(lái)到我們的第一站,你們說(shuō)說(shuō)桌子上有什么呀?你在哪里見過(guò)這些物品???(2)讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的物品的使用方法,并請(qǐng)廚師介紹示范一下。遵守游戲規(guī)則,學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。相信我們會(huì)在這良好開端的基礎(chǔ)上,在綱要的指導(dǎo)下,進(jìn)行更深入的研究,為促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展,為進(jìn)一步完善我園的園本課程而努力!愿我們農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)區(qū)教學(xué)碩果累累!設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)教案:角色游戲娃娃家 活動(dòng)目標(biāo):幼兒喜歡參與角色游戲活動(dòng),對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。能力弱的幼兒,評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高:“喲,你今天真能干,這個(gè)問題都解決了,真棒!”“今天你的想法真不錯(cuò),等會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)的,”使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。教師要尊重幼兒,能作科學(xué)評(píng)價(jià)。在區(qū)域游戲中,教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng),當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí),不要急于介入,而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間,讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,盡可能自己解決問題。就這次區(qū)域活動(dòng),我對(duì)自己還是很有信心的,但這次活動(dòng)還存在著一些不足的地方,從中我也學(xué)到了一些有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)要靜心、細(xì)心并有耐心教師的介入指導(dǎo)要覆蓋全面性,不要重區(qū),也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣。在進(jìn)區(qū)域之前安排了一個(gè)熱身舞,再以開火車去旅游的形式帶幼兒參觀了3個(gè)地方(廚房、娃娃家、美食坊),分別向他們介紹了是如何去操作、去玩耍;然后讓孩子們自己去選擇喜歡的地方。通過(guò)這次公開課活動(dòng),我重新對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),但如何安排好一堂有質(zhì)量的公開課,頭腦里顯得一片茫然,不知所措的樣子。談到區(qū)域活動(dòng),也許大家都不陌生,因?yàn)樗俏覉@的一項(xiàng)特色游戲游戲活動(dòng)。區(qū)域游戲的開展,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,讓我們覺得我園的幼兒在整體素質(zhì)上進(jìn)了一步。而幼兒園區(qū)域游戲就是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式,更能為幼兒提供一個(gè)寬松自由的空間。第二篇:區(qū)域活動(dòng)反思區(qū)域活動(dòng)反思《綱要》中指出,幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。有的甚至不知道幼兒在想什么,在分析材料、指導(dǎo)幼兒方面很有很多不足,這也是我今后努力的方向。不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。對(duì)材料的投入要有計(jì)劃、有目的,不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的趣,使他們有新鮮感。材料投放目的性不明確我們有些活動(dòng)區(qū)域的材料(像美工區(qū))缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)多與活動(dòng)的,活動(dòng)材料單一,不豐富,滿足不了幼兒的需要,引發(fā)不起孩子去想、去操作,從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。未能顧及幼兒的意愿興趣,因此孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng),經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。第一篇:區(qū)域活動(dòng)反思區(qū)域活動(dòng)反思通過(guò)上個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè),讓我對(duì)區(qū)域又有了一些新的認(rèn)識(shí)。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,我們?nèi)焕蠋熂影嗉狱c(diǎn),不怕累竭盡腦汁精心去創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域活動(dòng),區(qū)域評(píng)比雖然結(jié)束但我想?yún)^(qū)域活動(dòng)還仍將繼續(xù),為此我對(duì)其進(jìn)行了反思:1.在區(qū)域設(shè)置上我主要是根據(jù)自己的想法和意愿,結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置些固定的形式。以后的區(qū)域和活動(dòng)應(yīng)更多地了解孩子們喜歡玩什么,不喜歡玩什么,并采取相應(yīng)的措施,和幼兒一起商量,去布置區(qū)域活動(dòng)。我想應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。指導(dǎo)不夠到位在幼兒活動(dòng)時(shí)我經(jīng)常走走西看看,未能注意觀察了解幼兒的活動(dòng)情況,指導(dǎo)隨意性大。在觀察孩子時(shí)我的觀察不夠,深入了解的不全面。通過(guò)此次活動(dòng),讓我收獲了許多,我想下一步自己就要在環(huán)境的利用和關(guān)注幼兒上多下功夫,真正讓區(qū)域發(fā)揮它的教育價(jià)值。更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)于一所農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō),區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)就非常重要。它能體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育是否跟上了教育新形式,是否體現(xiàn)了《綱要》精神。每天一到時(shí)間,幼兒就會(huì)進(jìn)入?yún)^(qū)域玩耍,但大多數(shù)是老師來(lái)安排幼兒如何游戲,而不是幼兒自主地選擇游戲。前前后后請(qǐng)教了多位有經(jīng)驗(yàn)的老教師,借助于小班幼兒年齡小的特點(diǎn),就安排了一堂娃娃家的角色游戲。在此之前也進(jìn)行了一些鋪墊,為了更好做到因材施教,讓幼兒在發(fā)展區(qū)得到發(fā)展,我對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料的投放進(jìn)行了研究,環(huán)境也別有用心的設(shè)計(jì)了一番,使娃娃家更具有溫馨感;幼兒在進(jìn)入活動(dòng)后都玩的很開心,當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)間到了,孩子們還是留戀忘返的樣子,還想繼續(xù)玩下去。教師的引導(dǎo)要隱性,不要干涉幼兒太多的想象力。區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性,實(shí)用性比較強(qiáng),材料還要多樣性、豐富性,要讓孩子多動(dòng)手。教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。因此,需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮:“你這么聰明,下次肯定還能做出更好的,不一樣的,教師等著你的新作品”等等,使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀,追求更好的。在今后的游戲中,我會(huì)多組織一些娃娃家的角色游戲,讓孩子學(xué)會(huì)多說(shuō)、多表演,同時(shí)也是對(duì)自己水平的一個(gè)提高,對(duì)自己也是一種鍛煉、一種挑戰(zhàn)。圍繞“娃娃家”主題開展游戲,能用語(yǔ)言、動(dòng)作反映自己對(duì)所扮演的各個(gè)角色的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備:炊具:(鍋、鏟、勺子等)、餐具(碗、盤子、茶杯、小勺等)食品(各種食物圖片)娃娃若干(喂娃娃的調(diào)羹、碗、圍兜等)、包糖果、餃子的材料 活動(dòng)過(guò)程:一、隨音樂“動(dòng)感智慧樹”跳起來(lái)師:“寶寶們跟著老師后動(dòng)起來(lái),你們開心嗎?今天老師也很開心,想帶寶寶們?nèi)ヒ粋€(gè)很遠(yuǎn)的地方玩,這個(gè)地方很遠(yuǎn)的,那我們?cè)趺慈ツ兀浚ㄓ變鹤杂苫卮穑┠勤s緊乘上我的小火車吧!二、參觀第一站:娃娃家的廚房(1)了解娃娃家廚房物品的名稱,討論其使用方法。參觀第二站:抱娃娃、喂娃娃吃飯 有一個(gè)小朋友抱著布娃娃坐在桌子旁邊 師:(1)他在干什么呀?(抱娃娃)(2)你們說(shuō)怎樣抱娃娃才會(huì)更舒服,你們的爸爸媽媽是怎么抱你們的?(幼兒交流)教師小結(jié):娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸(或媽媽)的手臂上,爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭,另一只托著娃娃的部。三、幼兒進(jìn)入游戲現(xiàn)在我們參觀好了,你們想不想去玩?。啃∨笥芽梢赃x擇自己喜歡的地方,想到娃娃家廚房的就到這邊,想去抱娃娃睡覺的就到這里,想到食品加工坊的就來(lái)這里,希望你們玩的愉快。(2)學(xué)習(xí)抱娃娃、喂娃娃吃飯(3)指導(dǎo)幼兒包餃子四、活動(dòng)評(píng)價(jià)(1)表?yè)P(yáng)東西擺放整齊的幼兒(2)師:“寶寶天色不早了,我們要回家啦,下次老師再帶你們來(lái)玩,趕快坐上我的小火車吧!跟客人老師說(shuō)再見!”第三篇:幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思何方區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。通過(guò)研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),能有效地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展:示范方式:教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。此方式使幼兒在無(wú)意只中接受指導(dǎo),最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問題。此方式不是老師傳授游戲的方法,而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié),應(yīng)避
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