【正文】 7．第7題現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B15．第28題學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。學(xué)生從評價(jià)中 3陳澄,（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002:200 得到成功的體驗(yàn)，就會激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。尺有所短寸有所長，每個(gè)學(xué)生都可以在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，地理教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。強(qiáng)調(diào)將考試與其他方式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，相對評價(jià)、絕對評價(jià)與個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，反思性評價(jià)與激勵性評價(jià)相結(jié)合。除了書面考試、口頭表達(dá)、讀圖分析等常見的評價(jià)形式，還要注意通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）評價(jià)主體多元化地理新課程評價(jià)觀提倡評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大限度的接受評價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性；加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為地理教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。同時(shí)給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）評級過程動態(tài)化地理課程評價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)注地理學(xué)習(xí)結(jié)果，重視對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與技能的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程，注重對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評價(jià)，將終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來。3尤其針對于學(xué)生而言，他們是學(xué)習(xí)的能動主體，在生理、心理以及各自的生活經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著明顯的差異，這決定了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)需求上的差異。（4）重表面課程分?jǐn)?shù)而輕內(nèi)在主體性人格思維培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地訓(xùn)練應(yīng)試能力，忽視了一些體驗(yàn)性、過程性和發(fā)展性的評價(jià)目標(biāo)，忽視了情意態(tài)度、價(jià)值觀等方面評價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，因而，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造欲望和成功亮點(diǎn)，遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮，扭曲了評價(jià)的意義，違背了教育的初衷。學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講，記筆記劃重點(diǎn)，而積極提問努力思考不夠；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，則認(rèn)為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題，從書本上尋找試題的答案；反映在應(yīng)試準(zhǔn)備上，則是為了提高分?jǐn)?shù)而在復(fù)習(xí)時(shí)猜題目押題目，忽視了對知識系統(tǒng)的掌握。這種強(qiáng)調(diào)地理知識規(guī)范性、格式化訓(xùn)練與測試，輕視地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維水平的考查，使學(xué)習(xí)評價(jià)過于固定化，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，忽視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展效益。（1）考試形式方面地理學(xué)習(xí)評價(jià)方式主要是學(xué)校組織的單元測試、學(xué)期考試，或有教育主管部門統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一組織的一次結(jié)業(yè)性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，其評價(jià)的功能也只是作為學(xué)校地理學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查和學(xué)生畢業(yè)資格的證明。評價(jià)者與被評價(jià)者、地理教師與學(xué)生在評價(jià)過程中是一種“交互主體”的關(guān)系，評價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，所以價(jià)值多元、尊重差異就成為主體取向評價(jià)的基本特征。在評價(jià)情境中，不論評價(jià)者還是被評價(jià)者，不論地理教師還是學(xué)生，都是平等的主體?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)論認(rèn)為教學(xué)評價(jià)是評價(jià)者與被評價(jià)者、地理教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。在MOOC里教師之間的觀摩、學(xué)習(xí)、合作，都將提升教師的能力與素質(zhì)。但是作為國內(nèi)教育技術(shù)上的革新，作為一種有開發(fā)潛力的課程資源，這不僅是對于傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，也是對于教師的巨大挑戰(zhàn)。而這一點(diǎn)恰恰擊中了傳統(tǒng)教育中標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)不考慮學(xué)生感受的弊端。使用教育技術(shù)手段在社會化媒介和移動設(shè)備中逐漸變得便捷，MOOC很適合于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)潮流。校內(nèi)資源有一定的局限性但是便于獲得，而校外資源形式多種多樣但是并不便于使用。人文地理中，無論是人口問題還是區(qū)位分析，這些知識都可以做成比較有實(shí)踐意義的社 （第二版）[M].北京:北京大學(xué)出版社,2013:67 [M].浙江:浙江教育出版社,2003:172 會調(diào)查活動，可以讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或者商業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查考察。許多地理教師對于課程資源的開發(fā)做的還不夠多、不夠好。課程資源的概念有廣義與狹義之分?！毙碌慕滩挠^要求教師把教材作為一種工具一種媒介，關(guān)鍵在于引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)。2地理教材是地理教材編寫者依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解而編寫的適合學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的材料，僅僅是一種重要的地理學(xué)習(xí)資源?！?這說明，地理教材在客觀上就與標(biāo)準(zhǔn)存在著一定“差距”。把地理教學(xué)過程僅僅局限在地理教材之中的觀念是片面的。在地理教學(xué)中，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用物理知識來加深對這一問題的認(rèn)識，勇于跨出學(xué)科的界限，注重學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合思考問題的能力。高中地理教材內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科如歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科也有密切聯(lián)系。美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣一種觀點(diǎn)“geography for life（為了生活的地理）”，就是強(qiáng)調(diào)地理教育教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際相聯(lián)系。這種泛著年代感又缺乏時(shí)效性的案例，并不能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻開國內(nèi)高中的地理教材，可以發(fā)現(xiàn)許多地理數(shù)據(jù)和地理信息都已經(jīng)陳舊，沒有及時(shí)更新?？梢哉f，今天的地理教材，也主要是對昨天的地理現(xiàn)象的概括和描述。無論是課程改革，還是社會的發(fā)展變化，亦或是地理科學(xué)的發(fā)展。在此，結(jié)合閱讀過的地理課程與教學(xué)論方面的相關(guān)書籍以及一些淺薄的體驗(yàn)與觀點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面來談一談關(guān)于地理教學(xué)實(shí)踐中一些問題與改革的思考。關(guān)鍵詞：地理教材課程資源開發(fā)地理學(xué)習(xí)評價(jià)改革地理新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年有余，建立在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的地理課程目標(biāo)相較于之前的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了新世紀(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與突破。判斷課程與教學(xué)評價(jià)的價(jià)值與效果，即對課程與 教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)叫 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：20．第20題在課程研制、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)，目的是及時(shí)了解活動進(jìn)行的效果，及時(shí)反饋信息、修正、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的評價(jià)方式是 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：作業(yè)總得分：第二篇：課程與教學(xué)論作業(yè)摘要：地理課程一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生活和終身發(fā)展有用，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是存在著許多問題。第一篇：2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)2014秋《課程與教學(xué)論》作業(yè)1．第1題在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：2．第2題學(xué)科中心說的代表人物是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：3．第3題課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：4．第4題萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：5．第5題意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：6．第6題認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：7．第7題為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：8．第8題以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：9．第9題強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動為中心的學(xué)者是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：10．第10題下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：11．第11題17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本 著作的作者是 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：12．第12題一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種 類是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：13．第13題通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模 式是 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：14．第14題在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國學(xué)者是 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：15．第15題現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：16．第16題在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：17．第17題我國特級教師魏書生的中學(xué)語文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：18．第18題典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：19．第19題課程與教學(xué)評價(jià)本身也是評價(jià)的對象。本文簡要從地理教材在教學(xué)中如何更好地使用、地理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和一種新媒介形式、地理學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題和改革三個(gè)方面進(jìn)行了略微淺薄的論述。不久，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新的地理課程目標(biāo)要開始實(shí)行了，它能否解決當(dāng)前地理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題還是個(gè)未知。教材是社會的產(chǎn)物，教材的生成受到多種因素的的影響和制約。社會生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)總在發(fā)展和前進(jìn)。從這個(gè)意義上講，地理教材很難適應(yīng)國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人教版必修三中介紹地理信息系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容，選用的實(shí)例是1999年通亭湖及荊江地區(qū)的遙感影像。因此在高中地理教材分析和運(yùn)用中，教師應(yīng)該要“源于課本又高于課本”，注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活、聯(lián)系學(xué)生已有的知