20xx人教版高考語文一輪復習教案寫作專題訓練專題訓練五-展示頁
2024-12-20 11:03本頁面
【正文】 關鍵因素嗎？倘若是，那么分數(shù)上的進步也不意味著心智和人格上的進步?！闭\如斯言， 教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格，弘揚美好的德行，而漫畫中的孩子臉上的一記巴掌卻違背了《大學》的精神。 滿分佳作 教育之道，不可任性 福建一考生 標題即中心論點。 真題回放 (2021如果能巧妙地設置一些分論點，并很好地安排它們，那么，不僅可以使論證結構更清晰，還可以多角度、多側面地論述中心論點，使說理更豐實、更深入。 專題訓練五 善設分論點 [專題引語 ] 考場上絕大多數(shù)考生會選擇寫議論文，而不是記敘文?？墒?，面對議論文，考生又多不會“分解”與“剖析”，尤其不會設置分論點和安排分論點，以致文章除了中心論點還是中心論點。本訓練就試圖教你一些分論點的設置方法及安排技巧。 全國乙 )題目見專題訓練二“品讀佳作”部分。 《大學》中寫道：“大學之道，在 明明德。 指出教育之道的內涵，漫畫中的“巴掌”違背了教育精神。再者，從 100分退步到 98分，可能不只是個人因素，更有試卷難度差異等諸多因素的疊加，那么一記巴掌怎能在學生心中留下積極向上的印記？ 分析漫畫材料，印證觀點。 應當看到， 教育的手段不應只有“親吻”和“耳光”兩個非黑即白的工具，而應是更多情感上的感化與人格上的孕育?！比藢τ谑挛锏恼J識首先是情感上的直覺判斷，在此之后才有事后諸葛亮式的論證。一個微笑、一些積極正確的指引能夠在學生心中種下健全心靈的植株，在春風化雨下開出希望之花。 況且， 一記耳光揚起的是學生的成績，打落的是學生的自信心和自尊心。”由此觀之，即使教育者的動機是好的，他采取的手段也不能是任性的一記耳光，正如《發(fā)條橙》中“上發(fā)條的玩具”，恰是懲戒過度之后的心靈寫照。 更何況， 教育的評價體系不單單只有分數(shù)機制。未滿 10歲的神童上了大學后在學業(yè)之外一片空白，他的母親痛感“太對不起他了”。 得出結論：教育者應看到更多的希望與可能。 昆德拉所言：“人生是一株長滿可能的樹。就像猶太人在孩子的書上涂上蜂蜜，讓孩子直觀地體會到知識是生活甜蜜的源泉，而絕不會制定無盡的規(guī)則讓孩子們無所適從。 當然， 我也不是一味否認懲罰的意義，而是懲罰的對象應當選取有當，懲罰的手段也不應以傷害學生自 尊為代價。 王爾德有言：“每一個圣人都有過去，每一個罪人都有未來。 亮點點評 該文立意高遠，富有洞見；材料豐富，視野開闊。文章先指出教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格，弘揚美好的德行，打耳光的做法違背了此精神；接著分析漫畫材料，證明此觀點；接著進一步指出教育應更多情感上的感化與人格上的孕育；再論證打耳光這種教育方式對學生的危害；又從評價體系 的角度說明觀點。 一、設置分論點的方法 (一 )并列式設置 —— 是什么 一般而言，一個論點往往有一個最核心的概念，而且這個核心概念在不同背景下的含義往往是不同的。 先看一個淺顯的例子。 (“骨氣”為核心概念 ) 分論點①：骨氣是富貴不能淫的品質。 分論點③：骨氣是威武不能屈的氣節(jié)。 (核心概念 ) 分論點①：“敢為人先”，是先人一步的勇氣，是勇于接納挑戰(zhàn)和風險的情懷。 分論點③：“敢為人先”，又是靈感與思考、創(chuàng)意和實踐火花四濺的碰撞。 《爭》的中心論點：生活中，我們應甘于用“爭”來張揚生命。 分論點②： _________________________________________________________ 分論點③： _________________________________________________________ 答案 (示例 )分論點②：爭是對美好真理的無悔堅持。 —— 為什么 因果分析法既是一種論證方法，也是一種設置分論點的具體方法。這里的“因”是分論點，“果”是中 心論點，是在中心論點后再來分析達成這個結果的原因。如果能根據(jù)這樣的思路去辨析、思考，
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