【正文】 教師教學(xué)反思作品每學(xué)期都進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與工作積極性。第三、抓好教學(xué)反思。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。每遇賽教、公開、示范，各科領(lǐng)導(dǎo)、骨干齊聚一堂，討論氣氛空前熱烈，全體參與者均有不同收獲。教務(wù)處派專人參與指導(dǎo)。常規(guī)教研活動(dòng)我們主要做到“三抓”：第一，抓好集體備課。二、立足實(shí)際，豐富校本教研活動(dòng)1學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，準(zhǔn)確選擇校本教研的突破口，將常規(guī)教研活動(dòng)與特色教研活動(dòng)融合，通過集體備課、課例研究、課題研究、課改論壇、專題講座、教學(xué)反思等形式豐富的校本教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二是實(shí)行制度化管理。即形成以教研室和教務(wù)處為主的“兩線”管理為主，以校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)、教研教務(wù)、教研組、備課組為組織的五級(jí)教研組織。一、健全組織，加強(qiáng)校本教研管理 學(xué)校對(duì)校本教研一是實(shí)施分級(jí)管理。第二篇：教研求實(shí)效創(chuàng)新促發(fā)展立 足 實(shí) 際追 求 實(shí) 效走 特 色 校 本 教 研 之 路——校本教研先進(jìn)集體匯報(bào)材料校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。2006年，羅勤老師代表湖北省參加全國(guó)青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng)。扎實(shí)有效的校本教研工作促進(jìn)了我校師生綜合素質(zhì)的提高和辦學(xué)質(zhì)量的提升。我校充分發(fā)揮龍頭作用、示范作用和輻射作用，為協(xié)作學(xué)校送教40多次共80多節(jié)課，“師帶徒”100多人，指導(dǎo)研究課、競(jìng)賽課60多節(jié)，做教改講座20多場(chǎng)。集中研討一般每年開展一次，每次一個(gè)主題，由一所協(xié)作體學(xué)校自愿承辦，其他學(xué)校共同參與，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比、課例講評(píng)等。協(xié)作體現(xiàn)有東寶、沙洋、掇刀、京山、鐘祥等縣市區(qū)十九所小學(xué)，所有成員學(xué)校均為自愿參加，實(shí)驗(yàn)教師八百多人，實(shí)驗(yàn)學(xué)生近萬名，形成了“理事會(huì)——協(xié)作體學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)村小”三級(jí)組織結(jié)構(gòu)和“分級(jí)管理、層層輻射、多向協(xié)作”的教研體系。輻射求厚度。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)靈活方便的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師與兄弟學(xué)校建立，在中進(jìn)行交流，從備課、教案、課堂教學(xué)、課題研究、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行全方位的交流合作。橫聯(lián)求寬度。我們還與全國(guó)知名學(xué)校光明小學(xué)、北京小學(xué)、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)誼，從他們那里獲得最前沿的教研動(dòng)態(tài)、汲取最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。上掛求高度。隨著課改的深入，教師們遇到的實(shí)際問題在不斷增多，許多深層次的問題無法解決，教研工作僅僅局限于一校之內(nèi)有可能會(huì)是同水平的反復(fù)、淺層次徘徊，邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐。多學(xué)科同時(shí)開展活動(dòng)，人人上陣，相互借鑒，相互促進(jìn)。如08年春季學(xué)期的科研月活動(dòng)主題是“開展案例研究，增強(qiáng)教學(xué)效益”，圍繞這一主題舉行了系列教學(xué)研討活動(dòng)，舉辦了“如何開展教學(xué)案例研究”專題講座，開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織了聽課評(píng)課問卷調(diào)查，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。按照“人人參與——集中展示——專題研討——質(zhì)疑答辯”的模式開展活動(dòng)。多學(xué)科群研共促。這種具有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)真正切合了教師的實(shí)際需要，受到了大家的普遍歡迎。同一學(xué)科開展“沙龍式”教研活動(dòng)，同一學(xué)科的教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、參加同一主題的研討活動(dòng)。教研組還不定期為組內(nèi)教師解決教學(xué)困惑，教師之間的交流無處不在，體現(xiàn)了教研的靈活性、互助性，提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教研組從細(xì)化專題入手，把專題分解成相互聯(lián)系的、可以操作的若干小問題，尋找解決的方法和途徑。教研組細(xì)研交流。形式多樣的教研活動(dòng)是促進(jìn)校本教研持續(xù)發(fā)展，豐富研究過程的有效載體。我校曾組織校內(nèi)六位名師，面向全市成功舉辦了以“新課程、新理念、新策略”為主題的名師展示課活動(dòng)，在全市引起較大反響。二是“青藍(lán)工程”，學(xué)校為35歲以下青年教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃，采用師徒結(jié)對(duì)的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強(qiáng)的骨干教師作導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的言傳身教，幫助青年教師從“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。三大工程促訓(xùn)。我校在35歲以下教師中推行“教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷和成果。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長(zhǎng)的工作學(xué)習(xí)觀。兩個(gè)制度保學(xué)。一、學(xué)訓(xùn)互動(dòng)奠定教研基礎(chǔ)。第一篇：教研求實(shí)效 創(chuàng)新促發(fā)展教研求實(shí)效創(chuàng)新促發(fā)展——校本教研實(shí)踐與探索我校是一所百年老校，也是一所現(xiàn)代化的市直窗口學(xué)校，是全國(guó)百所名校之一。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“面向未來，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，形成了“學(xué)訓(xùn)互動(dòng)奠定教研基礎(chǔ)、點(diǎn)面齊動(dòng)突出教研實(shí)效、上下聯(lián)動(dòng)拓展教研方式”的教研特色。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過推行“兩個(gè)制度”、實(shí)施“三大工程”促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”，為教研活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校推行“五個(gè)一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本聽課學(xué)習(xí)議課筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一次教學(xué)反思。學(xué)校每學(xué)期還將教師摘錄的優(yōu)秀文章編輯成《奇文共欣賞》一書，作為全體教師的課外讀本，促進(jìn)教師讀書活動(dòng)的深入。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動(dòng)寫真、知識(shí)與技能、榮譽(yù)與成果、才藝展示等。我校通過實(shí)施“三大工程”來促進(jìn)教師專業(yè)培訓(xùn)：一是“基礎(chǔ)工程”，將教師基本功按內(nèi)容分四個(gè)層面來訓(xùn)練落實(shí)：第一層面為職業(yè)基本功訓(xùn)練，全體教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、兩話（畫）（普通話、簡(jiǎn)筆畫）、一語（英語）、一操作（電教媒體操作）為核心的職業(yè)基本功基礎(chǔ)；第二層面為專業(yè)基本功訓(xùn)練，科任教師提高一標(biāo)（把握課標(biāo)）、一案（編寫教案）、一課（上課輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改）的能力；第三層面為特色基本功訓(xùn)練，在前面兩個(gè)層面基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上，大部分教師形成個(gè)人特色和專長(zhǎng)；第四層面為科研基本功訓(xùn)練，部分教師能獨(dú)立承擔(dān)教育科研課題，撰寫科研實(shí)驗(yàn)方案、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，具有較高的科研能力，一專多能，成為學(xué)術(shù)型、科研型的教師。三是“名師工程”，確定“名苗”，重點(diǎn)培養(yǎng)；評(píng)選“名師”，著意包裝；“名師”展示，打造精品；宣傳“名師”，示范引路；學(xué)習(xí)“名師”，促進(jìn)發(fā)展。二、點(diǎn)面齊動(dòng)突出教研實(shí)效。我校立足實(shí)際，建立以教研組和單學(xué)科組為“點(diǎn)”、多學(xué)科為“面”的點(diǎn)面齊動(dòng)校本日常教研體系，有效地推動(dòng)校本研究工作。以教研組為單位每周在固定的教研活動(dòng)時(shí)間，集中研究解決問題。如教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教研組事先將學(xué)習(xí)資料下發(fā)到每位教師手中，并提出若干思考問題，然后集體講座、學(xué)習(xí)、討論交流；教學(xué)實(shí)踐交流，可能是“一字一析”、“一題一解”、“一課一得”，從評(píng)說、評(píng)寫、評(píng)做等方面入手，重視操作和實(shí)踐環(huán)節(jié)。單學(xué)科精研推進(jìn)?；顒?dòng)中，我們將座位排成“開放式”的U字型，圍繞學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，通過專題討論、現(xiàn)場(chǎng)示范、爭(zhēng)鳴交流、案例分析等多種方式，大家暢所欲言，各抒己見；現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，大家寫下感悟，反思自己的教學(xué)。教師經(jīng)歷如此“頭腦風(fēng)暴”式的洗滌，在“驚醒”中留下了深刻的記憶。我校每學(xué)期舉辦一次“科研月”活動(dòng)，用課題研究帶動(dòng)教學(xué)研究。全體教師人人參與,圍繞研究專題上課、展示，針對(duì)教學(xué)疑難問題研討、相互質(zhì)疑答辯。08年秋季學(xué)期，針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和校本課程的教學(xué)情況，確定的科研月活動(dòng)主題是:“立足課堂，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量”，除了開展“自主探究、分組研討”，人人上好一節(jié)研究課外，還隆重地召開了我校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。三、上下聯(lián)動(dòng)拓展教研方式。我校在保持現(xiàn)有的校本教研機(jī)制的前提下，構(gòu)建了“上掛橫聯(lián)下輻射”的聯(lián)動(dòng)式教研形式，拓展了教研天地。我們與中央教科所、華中師大等科研院校單位聯(lián)系，接收他們新理念新思想的熏染；聘請(qǐng)中央教科所田慧生博士為我校專家組組長(zhǎng)，定期到我校指導(dǎo)工作；請(qǐng)全國(guó)特級(jí)教師于永正、支玉恒、邱學(xué)華，省、市教研室教研員到校傳經(jīng)送寶。通過專家、名校手把手的指導(dǎo)，面對(duì)面的交流，開了眼界，少走了彎路，教師們得到了最新教學(xué)資訊，同時(shí)提升了校本教研的高度。荊門城區(qū)不大，但每所小學(xué)都有自己的特色，本著合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展原則，我們積極與城區(qū)兄弟學(xué)校“聯(lián)合”；我們還與周邊一些縣、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)相互“串門”，讓教師在結(jié)交中共同提高，在合作交流中共同進(jìn)步；學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)，把老師的教案、課件、練習(xí)設(shè)計(jì)等發(fā)布到網(wǎng)上，與周邊兄弟學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源共享。通過跨校交流，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教研向跨校教研的轉(zhuǎn)變，拓寬了教研渠道，拓展了教研的空間。我校攜手部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)組成了“主動(dòng)發(fā)展教育研究協(xié)作體”。協(xié)作體本著“發(fā)展第一、互相學(xué)習(xí)、共同研究、成果共享”的原則，開展教研聯(lián)動(dòng)，其形式主要有集中研討和校際聯(lián)誼。校際聯(lián)誼有“送教下鄉(xiāng)”、“師徒結(jié)對(duì)”、“專題研討”等多種形式。這是一種大教研的嘗試和探索，讓多所學(xué)校的教師共同成長(zhǎng)，讓多所學(xué)校共同提高。2002年以來，教師發(fā)表文章322篇（其中國(guó)家級(jí)62篇），論文獲獎(jiǎng)568篇次（其中國(guó)家級(jí)86篇次），優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)144節(jié)次（其中國(guó)家級(jí)13節(jié)次）。學(xué)校先后被授予“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地”、“全國(guó)整體改革實(shí)驗(yàn)基地”、“省教育科研50強(qiáng)學(xué)?！?、“省綜合實(shí)力50強(qiáng)學(xué)校”、“省示范小學(xué)”、“省級(jí)最佳文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)監(jiān)察報(bào)》、《湖北教育》、湖北電視臺(tái)、《少先隊(duì)輔導(dǎo)員》及市內(nèi)各媒體多次報(bào)道了學(xué)校教改教研的典型經(jīng)驗(yàn)。靖邊六中以新課程改革為契機(jī)，立足自身實(shí)際，借鑒外地外校成功經(jīng)驗(yàn)，組織教師扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，以教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)，以課改促學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)校逐步走上了一條提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)