【正文】 學(xué)生兩人一組編寫對話。既然這樣我們完全可以將繁瑣的語句背誦轉(zhuǎn)化成習(xí)慣應(yīng)用，短時(shí)間的背誦轉(zhuǎn)化成長時(shí)間的應(yīng)用。背誦對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一個(gè)不小的難題。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的510分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語，熟讀成誦?！皶x百遍，其義自見”不僅適用于語文教學(xué)，英語教學(xué)也不例外。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業(yè)還是練習(xí)，都要力求書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣?！币虼耍囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲抑溃绻麑W(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來，英語教學(xué)必將面臨“剃頭挑子一頭熱”的困境，教學(xué)效果可想而知。我每接手一個(gè)新班，面對少數(shù)學(xué)生英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯(cuò)誤、語法知識欠缺等情況，以前曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補(bǔ)。我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到“親其師信其道”的教育效果。課上即老師，課下即朋友，課上課下要鮮明有別。所以要讓學(xué)生有敬畏感，尊敬是因?yàn)槔蠋熝孕信e止表里如一、為人正派、重誠信守承諾，是因?yàn)榻處熦S富的語言和文化知識、較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，學(xué)生自然就會(huì)對這位教師任教的這門課感興趣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下兩方面做起。興趣是最好的老師。在此基礎(chǔ)上五年級著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，并讓學(xué)生開始基礎(chǔ)寫作，編寫一些基礎(chǔ)對話；六年級是對小學(xué)階段知識的總結(jié)與歸納，并進(jìn)行針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。當(dāng)然了，這些不足本來都是可以通過在三四五年級得到解決的。但是就是因?yàn)橛羞@些壓力，才使我更深入地去思考和探索如何教學(xué)。我教了三屆六年級而且都是中途接班，大家也都知道接那樣的班壓力有多大，主要有三大塊：學(xué)生的管理；成績的提高；領(lǐng)導(dǎo)的信任。第二篇：2014年六年級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2014年六年級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好：我是蓮海學(xué)校的一名英語教師2011年七月份畢業(yè)，2011年11月參加工作，不到三年的時(shí)間教了三屆六年級，這是一種歷練，在這種歷練的過程中我學(xué)到了很多。以上就是我在平時(shí)工作的一些做法，我會(huì)在日后的工作中不斷完善這些做法。比如放學(xué)后回家朗讀背誦課文，并不時(shí)進(jìn)行抽查，這樣幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。作業(yè)完成之后，我會(huì)在課堂上留有時(shí)間處理這些作業(yè)，進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。一旦作業(yè)的量變大，那么孩子就會(huì)抱著應(yīng)付差事的態(tài)度去對待，這樣反而沒有起到鞏固知識的作用。但是老師可以把握一個(gè)作業(yè)量。那這樣孩子也沒辦法將所學(xué)的知識牢固的掌握。當(dāng)然輕松也并不是絕對的。這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也相對能夠容易實(shí)現(xiàn)。孩子本來接觸英語的時(shí)間不長，基礎(chǔ)又薄弱，如果課堂氣氛再過于死板，那孩子就更不愿去學(xué)習(xí)英語了。所以過多的知識在老師看來是有用的，在學(xué)生看來則是沉重的包袱。曾經(jīng)我也有一節(jié)課給學(xué)生教授大量的知識，但是效果卻不盡如人意。這些問題都不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，也只有一步一步地來幫助這些孩子。這是很讓人頭疼的問題。作為一名小學(xué)英語老師，尤其是六年級的英語老師，我相信很多老師會(huì)和我有同樣的感受。第一篇：六年級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)六年級英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大橋小學(xué)孫紅作為一名工作時(shí)間不長的老師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠豐富的，今天在這里只是說一說我在平時(shí)工作中的一些做法。希望其他老師可以給我提出寶貴的意見和建議。那就是孩子的英語基礎(chǔ)很薄弱，甚至是一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒有。此外，孩子們以前長期沒接觸過英語，導(dǎo)致他們對英語產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就相對不端正。平時(shí)在上課的時(shí)候，我盡量使每節(jié)課的內(nèi)容都相對的適中，因?yàn)楹⒆拥哪芰τ邢?，多了根本接受不了，還產(chǎn)生厭惡情緒。所以老師在課上不能安排過多的內(nèi)容，尤其英語，孩子的基礎(chǔ)差，老師看來他們已經(jīng)掌握的知識，他們其實(shí)并不知道。平時(shí)上課時(shí)，我盡量使課堂的氣氛相對輕松一些。所以在相對輕松的環(huán)境里，孩子的心理負(fù)擔(dān)會(huì)小一些，這樣他接受知識的能力也就會(huì)更強(qiáng)一點(diǎn)。老師上課也會(huì)相對輕松一些。并不是意味著學(xué)生可以什么都不做。所以作業(yè)是一定要做的。我在布臵課后作業(yè)時(shí)，一般量都不大，只是這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。相反如果作業(yè)的量相對較小的話，孩子可以認(rèn)認(rèn)真真地完成，他不會(huì)覺得做作業(yè)是一種酷刑。除此之外，我還對學(xué)生有另外一些要求。我會(huì)要求各班的班干幫助我進(jìn)行單詞的抽查，幫助孩子牢固掌握所學(xué)的單詞。謝謝各位老師的聆聽。我很榮幸也很我衷心的感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次交流的機(jī)會(huì)，和全縣的六年級英語教師一起探討和交流六年級的英語教學(xué)，作為年輕的教師，我自知由于經(jīng)驗(yàn)、能力、認(rèn)知水平和閱歷的限制，一些想法和做法并不成熟，如果有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正。在這說領(lǐng)導(dǎo)的信任是一種壓力真的是很有壓力的。教了三屆的六年級學(xué)生我總結(jié)出了六年級的學(xué)生有三大特點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，尤其是書寫習(xí)慣、作業(yè)完成習(xí)慣太差；基礎(chǔ)知識薄弱，突出表現(xiàn)在26個(gè)英文字母大小寫、手寫體和印刷體的區(qū)分、單詞的發(fā)音、音形意的結(jié)合（詞匯量不足）、閱讀方法和技巧的掌握、基本會(huì)話（語用能力）等方面嚴(yán)重不足。如果從語用能力的角度劃分，圍繞聽說讀寫展開的話，三年級著重基本對話的聽說讀，寫，是最基本的要求26個(gè)英文字母大小寫，用一年的時(shí)間解決；四年級是對基本對話的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生區(qū)分手寫體和印刷體，三四年級都要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這些都沒有做好，細(xì)節(jié)上有很大漏洞的話，想要畢其功于一役，在六年級得到很大程度的解決的話，我嘗試了以下做法：一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深有體會(huì)：只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)。建立和諧融洽的師生關(guān)系，要讓學(xué)生有敬畏感。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求“師道尊嚴(yán)”、一味地信奉“嚴(yán)師出高徒”，那只會(huì)招來學(xué)生的反感，師生關(guān)系有可能會(huì)變得“緊張”起來。畏懼，是讓學(xué)生明白和遵守規(guī)則和紀(jì)律，原則性的問題不容觸碰，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)適用于所有學(xué)生，一視同仁。要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問題，不再去“斤斤計(jì)較”。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生犯下的一些馬虎或者復(fù)習(xí)不到位的問題必須給予嚴(yán)厲批評，但是對于成績一般的學(xué)生或是基礎(chǔ)不好的學(xué)生則可以通過循循善誘，相機(jī)誘導(dǎo)，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)，絕不能給這些學(xué)生“潑冷水”。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。英語是字母文字，從剛學(xué)寫英語詞、句時(shí)開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標(biāo)點(diǎn)。對于那些不能規(guī)范書寫或者直接不會(huì)寫26個(gè)英文字母的學(xué)生有該怎么辦呢？我便從六年級第一學(xué)期開始，再次印發(fā)了字母的規(guī)范書寫，要求所有的同學(xué)每天書寫一遍字母作為常規(guī)性的作業(yè)，并以小組為單位組長批閱，我定期抽查，書寫不合格的也都在小組檢查階段就已經(jīng)被篩選出來了，這樣不僅提高了學(xué)生的書寫水平也鍛煉了小組