有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)推薦-展示頁
2024-11-03 22:30本頁面
【正文】 32247。有32人跳繩學(xué)生獨(dú)立解答。（二）觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)把例題主題圖的中條件“6人一組”改為“平均分成6組”。計(jì)算方法并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)槭浅ㄘQ式計(jì)算的進(jìn)一步應(yīng)用。6=5（組）??2（人）④說一說豎式中的32各表示什么意思？⑤老師強(qiáng)調(diào)：商寫在哪里，余數(shù)一定要比除數(shù)小，商和余數(shù)的單位各是什么。③展示學(xué)生解答方法?！彼杂贸ㄓ?jì)算，余數(shù)表示還多幾人。32247。學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的辦法，再匯報(bào)交流，說說自己的想法。二、解決問題，合作探究（一）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題師：同學(xué)們，亞運(yùn)會準(zhǔn)備到來了，我們學(xué)校也開展大課間活動，瞧，三（3）班的同學(xué)正在操場上分組跳繩比賽，你們能幫他們分一分組嗎？（課件出示例題4主題圖及相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）讓學(xué)生觀察主題圖，說出從圖中了解到的數(shù)學(xué)信息。9=導(dǎo)入課題看來你們對有余數(shù)的除法計(jì)算很熟練了，但是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法有什么用呢？在日常生活中能用得上有余數(shù)的除法嗎？今天我們就利用有余數(shù)的除法去解決實(shí)際問題。4= 34247。7= 28247。8= 41247。8= 36247。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入口算19247。同時運(yùn)用題目的變形，讓學(xué)生進(jìn)行題組的對比進(jìn)而探索出商的單位以及余數(shù)的取舍是要結(jié)合實(shí)際情況而定的。難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)連貫的情景出示多種不同的題型，讓學(xué)生感悟問題的實(shí)際性、多樣性。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。第一篇：《有余數(shù)的除法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第55頁例4。能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能運(yùn)用有余數(shù)的除法知識解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個連貫的整體情景讓學(xué)生進(jìn)入到光明小學(xué)中去感受體驗(yàn)有余數(shù)除法在實(shí)際問題中的應(yīng)用，并利用學(xué)生已有的知識通過一些遷移的問題體驗(yàn)有余數(shù)除法的意義以及除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系在解決問題中的應(yīng)用。在題型的設(shè)置和選擇上除了設(shè)置包含多方面知識的題組外，還有意選擇一些學(xué)生感興趣的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。6= 42247。4= 33247。5= 52247。8= 26247。6= 44247。（板書：解決問題）【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法計(jì)算，為下面的有余數(shù)除法解決問題打好基礎(chǔ)，同時通過思考指引學(xué)生體會有余數(shù)除法計(jì)算對于解決實(shí)際問題的意義。①有32人跳繩，②6人一組師：你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？可以分成幾組，還多幾人？（課件出示數(shù)學(xué)問題）師：誰能把剛才的信息和問題整理成一道簡單的應(yīng)用題呢？ 板書：有32人跳繩，每6人一組，可以分幾組，還多幾人？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生把獲得的信息和問題整理成簡單的應(yīng)用題，既培養(yǎng)學(xué)生的收集信息處理信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生說完整的話。接著請學(xué)生再練習(xí)本上做出解答。6＝5（組）??2（人）①師：為什么用除法解答？根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)榍蟮氖恰?2里面有幾個6，就有幾組。②學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。（口算和豎式計(jì)算）32247。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解除法應(yīng)用題的解答方法，為學(xué)生的解題方法建立初模。本題的重點(diǎn)與難點(diǎn)是商和余數(shù)所表示的意義各是什么？因此，在這里我們需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的意義是什么，單位名稱又是什么。課件出示新的主題圖讓學(xué)生觀察比較, 根據(jù)新的數(shù)學(xué)信息提出問題并解答。展示學(xué)生解答方法。6=5（人）??2（人）說一說豎式中的32各表示什么意思？對比兩個算式32247。6=5（人）??2（人）請同學(xué)們觀察這兩個算式，看看它們有什么相同和不同之處。小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”?！驹O(shè)計(jì)意圖】探索解題方法，學(xué)生的思維和方法得到充分的展示，真正體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是促進(jìn)者，組織者和引導(dǎo)者。并通學(xué)生自己提問、老師改變問題，引出一組對比算式，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法并能正確填寫商和余數(shù)單位；能利用余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系靈活解決問題。③提問：同學(xué)們都認(rèn)為剩5 人都有可能，那剩6人為什么不可以？如果每4人一組，分到最后可能還剩下幾人？16人一組呢？【設(shè)計(jì)意圖】考察除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系在實(shí)際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移。根據(jù)學(xué)生的板演提問：商是多少？表示什么？有沒有余數(shù)？是
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