【正文】 之艱難。⑦以長(zhǎng)江的永不停息襯托生命的短暫。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。俗話說(shuō)：人生一世，草木一秋。這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。是一只找不到家的鳥(niǎo)。④飛鳥(niǎo)，是一只找不到食物的鳥(niǎo)。③哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。但更主要是心靈的。根據(jù)是：①急風(fēng)使人感到非常冷。十四個(gè)字寫(xiě)六種景，極為凝練。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。他目睹了安史之亂給唐朝帶來(lái)的重重創(chuàng)傷，感受到了時(shí)代的苦難，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤獨(dú)和生活的艱辛，心中百感交集，寫(xiě)下了這首慷慨激越、動(dòng)人心弦的七言律詩(shī)。杜甫就是這樣一位有著憂國(guó)憂民情懷的詩(shī)人，正因如此，他的詩(shī)被后人成為“詩(shī)史”。三、導(dǎo)入安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志性事件，也是唐代文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。生平詩(shī)歌創(chuàng)作研究資料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的 家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。二、作者簡(jiǎn)介杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。朗讀和背誦這首詩(shī)。艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。預(yù)習(xí)《琵琶行》。詩(shī)人通過(guò)“落日”、“秋風(fēng)”意象，描繪了一幅秋風(fēng)落日?qǐng)D，營(yíng)造了一種雄壯開(kāi)闊的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)精神。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。遷移訓(xùn)練運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法，課內(nèi)完成練習(xí)。鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫(huà)面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感——組織語(yǔ)言。學(xué)生自由朗讀，當(dāng)堂成誦。艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái)。五、詩(shī)歌小結(jié)通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 如何理解尾聯(lián)中的“艱難”、“苦恨”兩詞所蘊(yùn)含的深意？ 艱難：既指?jìng)€(gè)人處境（孤苦無(wú)依、四處漂泊、年老多?。┯种竾?guó)家命運(yùn) 苦恨：常年在外漂泊的羈旅之愁；晚年多病纏身的孤獨(dú)之感；戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的國(guó)難家愁；白發(fā)日漸增多而壯志未酬之慮。（二）由景入情，體會(huì)情感頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”從“萬(wàn)里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？萬(wàn)里——離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)； ?！x家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久 多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪 獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受多重愁苦。首這首詩(shī)聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)景，營(yíng)造了一種怎樣的意境？首聯(lián)和頷聯(lián)融為一體，詩(shī)人通過(guò)急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江等意象，描繪了一幅秋肅臨天下的動(dòng)人圖景（秋風(fēng)勁疾,天高氣清，江邊傳來(lái)一聲聲哀慘的猿啼，四周州渚沙灘歷歷在目,一只孤寂的飛鳥(niǎo)在空中盤(pán)旋，無(wú)邊無(wú)際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江奔流不息。同時(shí)，人生的短暫而渺小和歷史的悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，也讓詩(shī)人因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。不盡長(zhǎng)江——滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。無(wú)邊落木——落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。這些獨(dú)具夔州三峽秋季特征的典型景物，營(yíng)造了一種高遠(yuǎn)廣闊，蕭瑟凄清的氛圍，讓我們感受到詩(shī)人那種孤寂悲涼的情感。飛鳥(niǎo) —— 在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。哀猿——哀猿聲聲，使人感到非常悲涼（“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”）。（3）、明確：①首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回” 急風(fēng)、天高、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)急風(fēng)——秋天的急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更吹在詩(shī)人心里，寒涼徹骨。四、賞析詩(shī)歌（一）把握意象，探究意境提問(wèn)：首聯(lián)和頷聯(lián)具體寫(xiě)了哪些意象？描繪了怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造了什么樣的意境？（1）、學(xué)生分組合作，完成思考。學(xué)生齊讀。三、初讀詩(shī)歌檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。當(dāng)時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂。小結(jié)：我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌，對(duì)他的詩(shī)作詩(shī)風(fēng)也有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇被稱為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。，城春草木深。（4）將以下出自杜甫的詩(shī)句補(bǔ)充完整會(huì)當(dāng)凌絕頂。（2）杜甫被世人尊稱為（），他流傳下來(lái)的1400多首詩(shī)是安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，所以他的詩(shī)有（）之稱。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入：通過(guò)知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，梳理有關(guān)詩(shī)人杜甫的文學(xué)常識(shí)。掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞方法。通過(guò)誦讀，感受詩(shī)人在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思。第一篇：《登高》杜甫教案《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)及寫(xiě)作背景。掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞方法，體味作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人復(fù)雜情感。教學(xué)方法引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。（1）杜甫字（），號(hào)（），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的（）詩(shī)人。（3）請(qǐng)說(shuō)出本冊(cè)書(shū)以外的杜甫的兩首詩(shī)的名稱，并用4個(gè)字來(lái)概括杜甫詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格。出師未捷身先死。（5）杜甫的古樂(lè)府詩(shī)“三吏”“三別”分別是什么？（6）解釋一下杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。二、背景簡(jiǎn)介這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世，種種悲苦郁積心頭，這年重陽(yáng)節(jié)詩(shī)人獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高眺遠(yuǎn)，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，于是便寫(xiě)下了這首詩(shī)。示范朗讀，初步感知詩(shī)歌。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。（2）、學(xué)生交流成果，請(qǐng)生展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。天高——天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小孤單。清渚和白沙——清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。②頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩種景物：落木、長(zhǎng)江?？吹铰淙~詩(shī)人也感 到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼?？鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。詩(shī)人仰望著茫無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的木葉，俯視這奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國(guó)傷時(shí)的感愴油然而生。），營(yíng)造了一種雄渾高遠(yuǎn)、蒼涼悲壯的意境，抒發(fā)了詩(shī)人 孤寂悲涼、因韶華易逝而壯志難酬的感愴。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。面對(duì)祖國(guó)山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們?cè)俅螏е星檎b讀去感懷這位老人：齊讀《登高》風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多?。塥?dú)＼登臺(tái)。同學(xué)們，你們的誦讀就是對(duì)這首詩(shī)最好的詮釋。六、拓展練習(xí)提問(wèn)：鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運(yùn)用了什么方法？ 怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？明確：從詩(shī)中所描寫(xiě)的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。通過(guò)??意象，描繪了??畫(huà)面，營(yíng)造了??氛圍，表達(dá)了??情感。江 漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，試分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？這與《登高》詩(shī)中傳達(dá)的情感有何不同？詩(shī)人通過(guò)“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠(yuǎn)天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫(huà)面，營(yíng)造了以一種凄清悲涼的意境，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期飄零在外而孤獨(dú)落寞、知音難覓的情感。七、布置作業(yè)默寫(xiě)全詩(shī)，完成同步導(dǎo)練的習(xí)題。第二篇：杜甫《登高》教案（模版）登高【唐】杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一、教學(xué)目的和要求：學(xué)習(xí)習(xí)近平體詩(shī)對(duì)仗的形式和情景交融的表現(xiàn)手法。感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。字子美。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵 杜工部。他祖上還有西晉著名將領(lǐng)、鎮(zhèn)南大將軍杜預(yù)。許多詩(shī)人都在詩(shī)中反映了這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)唐帝國(guó)所帶來(lái)的巨大災(zāi)難。四、創(chuàng)作背景杜甫生于712年，這首詩(shī)寫(xiě)于公元767年的秋天，此時(shí)詩(shī)人在外流浪漂泊了8個(gè)年頭，已經(jīng)是一位飽經(jīng)滄桑的五十五歲的老人了。賞析全詩(shī)（一）先看詩(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回首聯(lián)主要是寫(xiě)景。分別用“急” “高” “嘯第1 頁(yè)總頁(yè) 哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。這些景物給我們的感覺(jué)是顯得十分悲涼、凄清。既有身體的，又有心靈的。②高天，顯得天底下的人很渺小，很孤單?！鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。⑤杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命的晚秋，倏忽就是百年。⑥清渚和白沙是冷色調(diào)的。這些地方都說(shuō)明這首詩(shī)所描寫(xiě)的景物是悲涼和凄清的。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。正像清代詩(shī)人王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。疑問(wèn)：① 飛鳥(niǎo)，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？明確：（賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。② 詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的化身。水中小塊陸地。李白《夜泊牛渚懷古》有“牛渚西江夜，青天無(wú)片云”之句。寫(xiě)了幾種景物？用自己