【正文】 變?nèi)w教師的教育觀念，減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。據(jù)該中心心理教師介紹，當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育要抓好以下幾方面工作：一是加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力建立一支能夠勝任這項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我覺得能夠在暑期到這么一所青少年心理咨詢研究中心及暑期中小學(xué)生軍營式訓(xùn)練基地是十分必要和有意義的。明確提出從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育。隨著我國中小學(xué)階段獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，心理健康教育問題成為一個(gè)需要普遍重視的問題。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。在這次暑期實(shí)踐中，我們特別注意了對待學(xué)生要公平，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生可愛就給以明顯太多的關(guān)注，我們的表揚(yáng)和批評都努力做到公平公開，獎(jiǎng)懲分明。對好學(xué)生過分偏愛的教師，其所帶的班往往會(huì)發(fā)生這樣的問題：一部分人自負(fù)自傲，孤芳自賞，而另一部分人缺乏自尊，或自尊心受損，自暴自棄，上進(jìn)心減弱。所以有經(jīng)驗(yàn)的老師往往這樣說：要偏愛差生，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)?！钡鹊??！薄八腥秉c(diǎn)，但老師還要護(hù)著他。學(xué)生們給他的是這樣的“優(yōu)待”，風(fēng)言風(fēng)語聲聲：“老師就想著他一個(gè)，什么好處都是他的?！痹趯W(xué)校教育中，“馬太效應(yīng)”的作用是消極的。難怪美國心理學(xué)家托馬斯沒有的，連他所有的，也要奪過來。默頓提出的。舉例說明，在心理學(xué)中，有一種“馬太效應(yīng)”的說法，我們可反其道而行，運(yùn)用反“馬太效應(yīng)”的方法，解決情緒消極學(xué)生的心理問題。我們了解到，心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨(dú)立操作的方法。豐富多彩的課外活動(dòng)有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。比如：教師完全可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（4）孩子頭腦里的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總是負(fù)面的居多，例如成績不好受責(zé)罵、忘記帶作業(yè)受罰、做到的沒有得到肯定，而做得不足則總受批評、較少得到鼓勵(lì)等等，若孩子每次想到讀書學(xué)習(xí)自然有一份負(fù)面的感受冒起，他是難以對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。（3）對讀書學(xué)習(xí)的信念和價(jià)值觀不清晰，故此引不起興趣。故此，引導(dǎo)孩子同時(shí)運(yùn)用三個(gè)內(nèi)感官去讀書學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)速度便會(huì)倍增。（2）傳統(tǒng)上的“多讀幾遍”的讀書方法，只用到我們?nèi)齻€(gè)內(nèi)感官之中的內(nèi)聽覺，而內(nèi)聽覺卻是三者之中學(xué)習(xí)能力最弱的一個(gè)。而要使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移其中的正面價(jià)值，使孩子感到樂趣、開心。然而，孩子在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)出來的往往不是這樣。加之，如今中國大陸的孩子其實(shí)除了睡眠之外，每一天的每一刻都在學(xué)習(xí)之中（成年人也一樣）。沒有較多的兄弟姐妹，他們自幼就缺少與同齡人的分享信息和物質(zhì)的機(jī)會(huì)，較少進(jìn)行和諧的心理交流。七、實(shí)踐體會(huì)：在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。7月28日，xx暑期少年軍校第一期結(jié)束時(shí)，少年軍校的方校長對服務(wù)團(tuán)的成員們給予了高度評價(jià)，并表達(dá)了期待我校志愿者們明年再來實(shí)踐的希望。為更好地開展實(shí)踐，成員們首先開展了對該校學(xué)員的熟悉過程，他們認(rèn)真、耐心、以身作則，積極與學(xué)員進(jìn)行溝通，針對孩子們在自理自立能力缺乏、毅力耐力不足的特點(diǎn)，分析并制訂了詳細(xì)、實(shí)際的輔導(dǎo)方案，并根據(jù)實(shí)施成果及在活動(dòng)中遇到的問題，及時(shí)的反饋給校長老師，共同商討改進(jìn)措施，對幫助提高該校組織活動(dòng)能力和學(xué)員的身心素質(zhì)起到了良好的作用。成員們因材施教、寓教于樂，在與學(xué)員的互動(dòng)中，幫助他們更好的消化了所學(xué)知識。7月15日起，心理援助志愿者服務(wù)團(tuán)成員與xx市xx心理咨詢中心合作，來到xx民兵訓(xùn)練基地，經(jīng)過與該校校長、老師會(huì)面，環(huán)境熟悉以及職責(zé)定位后，服務(wù)團(tuán)成員正式開展了正坤少年軍校心理援助實(shí)踐活動(dòng)。之間；，在奉獻(xiàn)中成才。第一篇：20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一、實(shí)踐地點(diǎn)：xx市xx青少年心理咨詢研究中心、xxx基地。二、實(shí)踐日期：2010年7月12日、7月15日至7月19日三、實(shí)踐對象：青少年學(xué)生40余人四、實(shí)踐目的：（此處略去300字），關(guān)注民生。五、實(shí)踐內(nèi)容：7月12日，我們一行11人到達(dá)位于xx路的xx市xx青少年心理咨詢研究中心，接受了由該中心心理老師指導(dǎo)的青少年心理支援服務(wù)培訓(xùn)，并作了簡潔的自我介紹，以便與心理老師之間更好地了解溝通，日后更加順利有效地進(jìn)行志愿服務(wù)。其間，服務(wù)團(tuán)跟隨少年軍校由xx民兵訓(xùn)練基地轉(zhuǎn)陣xx、xx，輔助該校心理輔導(dǎo)老師、教官對少年軍校學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立能力訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)及文化課補(bǔ)習(xí)?；顒?dòng)后期，針對青少年是否合理利用自己時(shí)間，服務(wù)團(tuán)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并把搜集到的資料進(jìn)行了整理匯總。六、實(shí)踐結(jié)果：在具體活動(dòng)中，由于服務(wù)團(tuán)成員都來自xx學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，大家結(jié)合自己特長和在學(xué)校組織并參與的一些活動(dòng)，主動(dòng)開展了一系列益智、勵(lì)志同時(shí)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，受到了老師、學(xué)員的一致好評。此次活動(dòng)不僅使成員們了解了青少年身心教育的重要性，也使這些在校學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中得到了鍛煉，提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。近些年來，獨(dú)生子女越來越多，并在青少年中占了大多數(shù)。因而心理難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，時(shí)間久了，便難免出現(xiàn)心理疾病。孩子的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)也沒有問題，看看他在喜歡做的活動(dòng)中的表現(xiàn)，看看他的一些使家長生氣的表現(xiàn)（例如頂嘴），我們很容易發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子學(xué)習(xí)得很快。在今天的社會(huì)里，很多孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書、做作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)原因來自以下的幾點(diǎn)：（1）上學(xué)讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣。此次實(shí)踐活動(dòng)中，我們就注意合理正確地表揚(yáng)做了好事即將事情做好的孩子們，就是為了給以正面價(jià)值，鼓勵(lì)其好學(xué)上進(jìn)。內(nèi)視覺學(xué)得最多最快，內(nèi)感覺學(xué)得效果最深，記得最牢。鼓勵(lì)孩子多作思考、想象，多把腦中的想法畫出來，多自制故事、多創(chuàng)作（文章、藝術(shù)、勞作），都對孩子三個(gè)內(nèi)感官的能力提升和綜合運(yùn)用有幫助。如果孩子體驗(yàn)到每天上學(xué)與同學(xué)一起的樂趣，學(xué)習(xí)到新的知識，得到家長的肯定，有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的東西做出成就，因而有成功的感覺和別人的嘉許，孩子也就有更大的推動(dòng)力了。在這次心理援助的實(shí)踐中，我和隊(duì)員們學(xué)到了一些行之有效的心理健康教育的方法。比如，可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、勞動(dòng)工藝活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、接觸自然提供了廣闊的天地。此次實(shí)踐中，我們就舉辦了籃球比賽、智力游戲、團(tuán)體游戲、觀看電影、參觀、心理調(diào)查等活動(dòng)，在書本之外讓學(xué)生學(xué)到更多的知識、能力。比如：心理指導(dǎo)法、心靈陶冶法、心理激勵(lì)法、反馬太效應(yīng)的方法、心理控制法、面談咨詢法、電話咨詢法、心理訓(xùn)練法等等。而反“馬太效應(yīng)”是相對“馬太效應(yīng)”而提出的，“馬太效應(yīng)”是科學(xué)家羅伯特《圣經(jīng)》在“馬太福音”第二十五章，有這樣兩句話：“凡有的，還要加給他，叫他多余。”教育也往往存在這個(gè)問題，表現(xiàn)在有問題的學(xué)生常常得不到應(yīng)有的幫助，而好學(xué)生則倍受關(guān)注，有更多的機(jī)會(huì)做事情，受表揚(yáng)。哈里森說：“學(xué)校是個(gè)使富有者更富，窮者更窮的地方。例如，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱贊他，班主任更是經(jīng)常表揚(yáng)，回到家中也倍受寵愛，如此優(yōu)越的成長環(huán)境，帶給他的也不都是歡樂?！薄袄蠋熅涂渌芰?qiáng)，經(jīng)常出風(fēng)頭，能力能不強(qiáng)嗎？我想積極，還輪不上機(jī)會(huì)?！薄笆裁慈脤W(xué)生，優(yōu)秀團(tuán)員和干部，都是他得的，老師就是戴著有色眼鏡看人。這類事情在學(xué)校并不鮮見，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，那就必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖學(xué)生，忽視和放棄大多數(shù)學(xué)生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔膜、分化、對立?！榜R太效應(yīng)”是有其心理危害的，它會(huì)