【正文】 只有遙遠，回不去的時光，訴不盡的深情。微風浮動，送走陣陣清涼。香樟葉盛沙漏記得，我們遺漏的時光。但是拒絕不了真誠的微笑，就像花兒拒絕不了陽光的照耀，所以，不必想其結果如何，只需把握現(xiàn)在?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠。我們是幸福的，行走在教育改革的春天中，為什么我們的道路布滿荊棘，因為前面有玫瑰綻放?！笔前?，我們真是愧對先生??！作為一名老師，在日常的教學中，讓本來豐富多彩的教育行為變了樣，我們關注作業(yè)、分數(shù)，忽略了師生之間的情感交流，也漠視了學生想對我們表達的情感，久而久之，學生疏離了我們，我們也逐漸疏離了學生。她沒有打著她所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。她做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。在與哲人的對話中我感受到了李老師的率真和耿直，三百年前，五人墓的五義士事不關己卻為義聲援，“寧為玉碎，永不低頭”的林昭，“浩然正氣的史可法”，以古鑒今，反思當下，我們感到汗顏，特別是面對陶行知先生，一篇《愧對先生》更是真情流露。五人墓、林昭、朱自清、史可法、譚嗣同、胡耀邦、葉圣陶、陶行知、晏陽初、張?zhí)住Ⅵ那锇?。“這些高樓大廈正在鑲嵌的綠色或藍色玻璃幕墻，是這座古老城市的年輕面容，現(xiàn)在，這一張張年輕的面容正驕傲地俯瞰著腳下這片土地的又一個春天！”跟隨老師旅行，也是在與哲人對話。成都輝煌的歷史，成都的美景、成都的美食、成都的美女，成都厚重的文化魅力，成都人的自得其樂。星光下的村子生動而安詳，此起彼伏的，是三兩聲慵懶的狗吠和英氣風發(fā)的蛙鳴……”久居城市，對這樣的情景是多么的向往，向往那份祥和，向往那份寧靜。一條小溪在每一戶人家的門前默默流過，偶爾從門里透出的燈光直射溪底。武夷山曹墩村，這個富足、寧靜的村莊。有著厚重歷史的皖南古村落，如夢如幻的海濱城市，獨具特色的名山。打開書，李老師引領我去踏遍祖國的大江南北，領略著大自然的美好風光。一讀到這本書，想起曾經(jīng)讀過的余秋雨的《文化苦旅》，都是這種游記散文的形式，且行且思，將歷史、文化融入旅行當中?！敖逃鋵嵱兄辽俨粊営谖膶W的魅力！”文學與教育齊飛，青春與童心為伴，李老師收獲了雙重幸福。涌動的流中，有你有我有我們在。只要努力了，用心了，那么既使還在路行走，也會感受到一種別樣的心。于是只有在路，整理一下思緒，整理一下心。流動的車子不停的向前，我的眼前總會出現(xiàn)古代的車馬，那時候的條件比起現(xiàn)在來要差得許多，但我們發(fā)展到現(xiàn)在還是在那么多過去積累起來的?；虮瘋驘o助的看著那些充滿了生機的綠葉在眼前一晃而過，對生命有很多的盼和期待，總希望能夠在健康的時候感受到更多。每當這時，我總想自己真的如武俠小說中的那些俠女一樣有著一深不可測的武功，可以有能力救助弱小，而不是象現(xiàn)在這樣，只能這樣眼巴巴的看著，限于自的手無縛之力的柔弱而不敢做那種與事無補的事來。路很短，總是很快就到了目的地，可是在路的感觸總會很長。我從看不見你的時候，變得理智而淡然，漠然的在路看著那對待孩子捧在手里怕掉了，含在里怕化了的年輕的父們，這正如如說的，父待子女是真正的實心實意的著，而子女對待父卻是淡多了?？偸遣蛔缘南肫鹉悖液湍闫鋵嵰恢痹诼?。也穿著很洋，如今隨著城市的大發(fā)展，都已經(jīng)沒有了地域和城鄉(xiāng)差別，可是那種浮躁感還是存在的。走過來一些少年，只是笑笑過去?；氐郊依飼r，回到幼時長的地方時，總會感覺到時間都似乎變慢了。路的風景很美，但我們還是想要停下來，有個完全屬于自己的地方，可以讓自己在疲累的時候能夠休整一下，繼續(xù)的堅持下去。第一篇：走在路上走在路上眼前的風景不斷的發(fā)生變化，既熟悉而又陌生。只有那些樹那些草那些花不管遷移到哪里，還是那樣的清新那樣的充滿了生機，只是那些路那些房子那些有了變化，讓總有一種莫名的感概。走在路時因為心里有個想要去的地方，那個地方是自己熟悉的溫暖的，心再冷也會變暖起來。風慢慢的吹著，小麻雀蹦跳著在空地找食吃，而貓兒狗兒也懶懶的呆在門前，如果有經(jīng)過，的毛豎了起來，里發(fā)出威嚇的聲，與那些寵物狗全然不同，那才是真正的狗的。當一點大的孩子如今都已經(jīng)長大了。理智深刻的認識生命，還是需要歲月的打磨。忽遠忽近，忽實忽虛的。也看見了那些面目端正，而心里可憎的小，給造怎樣的不便和傷害的。每個的外貌比起以往漂亮了許多，可是也都冷漠了許多，每個的心里都是那種各自掃門前雪，休管他瓦霜的心態(tài)，是對當前社會的不良風的影響，害怕禍及自?？傁矚g在耳邊戴MP3，讓音樂在風中緩緩的流淌，將自己融入音樂中。能夠給自己的和自己的帶來歡樂，而不快樂郁悶的感覺自己慢慢的消解，卻不想和任何說，內(nèi)心的感受也只能自己明白，路在自己的腳下，該怎么邁也只有自己慢慢的走過去的。可是我們滿天飄浮的望卻似乎總沒有滿足和實現(xiàn)的時候，看去那么的清晰，卻又那么遠那么飄渺，那種無形的壓力讓自己總覺得很累，累在心里。生活該怎么樣還是會怎么樣的。天還是那么高，地還是那么寬，心也會變寬的。第二篇：走在路上走在路上— 讀《我的教育行走》有感李鎮(zhèn)西老師名字如雷貫耳，但作為一名小學教師對李鎮(zhèn)西老師了解不是很多，寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育行走》，可以看出李老師是熱愛教育的人，正如李老師所說：“小時候的夢想是當作家，后來當了教師，就把文學這種業(yè)余愛好融進我的專業(yè)，于是我有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸?！?。《我的教育行走》是李老師在國內(nèi)外行走與思考時所撰寫的文化散文，字里行間包含著深切的民族和教育的憂患意識。但和余秋雨的《文化苦旅》不同的是，李老師的足跡是和教育分不開的，面對自然，面對歷史，面對哲人，他謹記自己作為教育者的責任，做一個永不止步的思想者。面對祖國的大好河山，他是一名幸福的旅行者。李老師筆下的自然風景跳動著靈動的光芒，折射著歷史的痕跡。讀著書中的文字，自己仿佛置身其中，更是喚起了對兒時的記憶，“村口，水車的影子隱隱約約，嘩嘩的水聲表明它依舊在執(zhí)著而又孤芳自賞地悠悠轉動著?！薄袄险T前，三三兩兩地坐著或蹲著些長者，嘴上的煙卷忽閃忽閃的，映出一張張純樸的臉龐，而一群一群農(nóng)家孩子則不時在村子里追逐