【正文】 瓜會(huì)，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。人教版語文六年級(jí)上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思3《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。文章透露出來的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。人教版語文六年級(jí)上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思2《彩色的翅膀》一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的39。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情??！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。）2第三篇：語文六年級(jí)上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思人教版語文六年級(jí)上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思人教版語文六年級(jí)上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思1首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。）1，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動(dòng)著它那對彩色的翅膀？（句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。交流的重點(diǎn)是：⑴ 小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？⑵ 在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細(xì)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)。教師隨機(jī)糾正字音。二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事?！窘虒W(xué)過程】一、觀看圖片，激發(fā)興趣、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀看，邊小聲議論。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因?yàn)樽约簺]有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生對[]課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進(jìn)行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問題真讓人深思。第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊《彩色的翅膀》教學(xué)反思《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛國情懷。課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了，沒有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒有生氣，或者說沒有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。雖然，沒能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯！第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文上冊教案 彩色的翅膀 3（推薦）彩色的翅膀【課前準(zhǔn)備】有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。：你們看到了什么，有什么想法？：同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。讀課題。：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。）三、重點(diǎn)研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？，然后進(jìn)行班級(jí)交流。四、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來時(shí)把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)明了課題。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。蔬菜瓜果傳授花粉的事。基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。全文語言樸實(shí)，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動(dòng)著它那對彩色的翅膀。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動(dòng)，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛海島的高尚品德?；诼宰x課文的39。發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅