【正文】 堂變的輕松活躍?！苯處熢诮虒W(xué)中評(píng)價(jià)性語(yǔ)言總會(huì)伴隨著一節(jié)課的始終，評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)甄別和選拔等多種功能。最終的目的就是讓學(xué)生能夠更輕松的享受課堂，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你寫的像不像，這樣不僅促進(jìn)課堂的氣氛，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的文章信息。我為xx畫張像。常規(guī)教學(xué)中都會(huì)有寫作提綱，教師會(huì)讓學(xué)生按照老師的提示和要求去做。因此，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式能讓學(xué)生更易接受知識(shí)信息。教學(xué)模式需多元化教師與學(xué)生相處的大多數(shù)時(shí)間都是在教學(xué)活動(dòng)中，所有知識(shí)信息全靠教學(xué)來(lái)傳授。馬斯洛的需要理論告訴我，人人都需要尊重?！罢娴慕逃切男南嘤〉幕顒?dòng)”。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師地位從傳統(tǒng)知識(shí)傳授者逐漸變成學(xué)生和知識(shí)的鏈接者，不在是“中心”而是轉(zhuǎn)變成與學(xué)生互教互學(xué)，形成新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，與學(xué)生是平等的友人關(guān)系。以下是我的些許收獲。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供一個(gè)新的方向標(biāo)，知道教師該如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)；如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式；如何看待師生的角色；教師本身如何教好自己的學(xué)科，培養(yǎng)出有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。協(xié)調(diào)、合作和實(shí)施等的能力，同時(shí)讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。第一學(xué)段提出，“能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論”，“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，“參加校園、社區(qū)活動(dòng)。第三章 綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》唯一一個(gè)在《語(yǔ)文教學(xué)大綱》之外提出的全新的教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)板塊。并嘗試在寫話訓(xùn)練中樂(lè)于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。第三章 寫 話《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作習(xí)作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的過(guò)渡和升華。再次，教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生向往美好的事物，關(guān)心自然和生命，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立閱讀的能力，但這正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。第一學(xué)段段注重培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)幫助孩子識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓其經(jīng)歷從“知”道怎么做，“懂”的怎么做，到學(xué)“會(huì)”怎么做，直到“熟練”的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)讀、背誦課文，再把字音和字形對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重“認(rèn)”和“寫”的分流，并提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望、初步感受漢字的形體美”.這個(gè)階段把漢語(yǔ)拼音作為認(rèn)讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具，立足于“用”，起一個(gè)輔助的作用。第一章 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)讀后感小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)讀后感通泰路小學(xué)張坤從2001年到2011年，包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科課程經(jīng)歷了醞釀、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和全面推廣使新課程理念得到了迅速的傳播。第一學(xué)段是我此次學(xué)習(xí)的重中之重，此學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容則從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面著手，并把“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。為了能夠保證一年級(jí)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。為了更好的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，首先應(yīng)把握小學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)。其次通過(guò)多種形式把識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。其間教師作為引導(dǎo)著適當(dāng)?shù)慕o與點(diǎn)撥幫助建立獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程。為了適應(yīng)孩子的生理心理特點(diǎn)在課堂上多采用書空、在桌面上寫、在寫字本上寫等多種方式。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》第二章 閱 讀在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，需關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。首先，從內(nèi)容上選取淺近的童話、寓言、故事和兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。其次，閱讀材料的呈現(xiàn)方式要能夠喚起學(xué)生的閱讀期待。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀體驗(yàn)。第一學(xué)段寫話訓(xùn)練注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生愿意寫，有話可寫，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣。至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要能正確使用簡(jiǎn)單的逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)即可。根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力和達(dá)到的水平。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法”，其實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是在培養(yǎng)學(xué)生積極參與、策劃、組織。第二篇：語(yǔ)文新課標(biāo)讀后感我讀新課標(biāo)對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)，在這次學(xué)習(xí)中讓我受益匪淺。新的語(yǔ)文課標(biāo)較之老版新增了5個(gè)附錄。怎樣看待學(xué)生學(xué)生是教學(xué)工作中的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。教師重新正確認(rèn)識(shí)自己的位置，將更有利于師生的和諧相處。用心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，自由、民主、平等、尊重、理解和寬容。尊重學(xué)生，學(xué)生自然“親其師而信其