【正文】 上練習(xí)先照顧后進(jìn)生，加強(qiáng)對(duì)他們的巡視輔導(dǎo)。師生情感的融洽，能促進(jìn)教和學(xué)和諧的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮上來。使差生從內(nèi)心感到教師是真心誠(chéng)意的愛護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。要知道，在初入學(xué)時(shí)，他們上進(jìn)心、模仿性和學(xué)習(xí)積極性都較高，但在經(jīng)過長(zhǎng)期的多次反復(fù)考試“失敗”后，往往產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心。一、溝通師生情感，調(diào)動(dòng)積極因素對(duì)于差生，較多的是聽到同學(xué)的諷刺，老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗(yàn)不到成功的樂趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會(huì)討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)空白點(diǎn)多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。誠(chéng)然，每位學(xué)生的基本素質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)“差生”知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)工作起到了很大的推動(dòng)作用。在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向后進(jìn)生傾斜。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。平時(shí)，有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。大部分“差生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“差生”實(shí)行情感方面的教育，充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，教師首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。，就要了解他們的內(nèi)心世界后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑心理，失去上進(jìn)的信心。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰、上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。第一篇：如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化【摘要】在新課標(biāo)的要求下，教師如何樹立新的教育理念，推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)“差生”進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)懷和教育，本文從“差生”不同的表現(xiàn)形式和教師所采取的不同方法作了一些探討。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 后進(jìn)生 培養(yǎng) 自信心在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)、相對(duì)來講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)教師所面臨的課題。正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。例如：在講圓面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓平均分成若干份再拼成長(zhǎng)方形，從而得出圓的面積計(jì)算公式。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，要集體中找到自己應(yīng)有的位置。掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他們現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況?！安钌钡那楦卸驾^豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)和尊重，只有這樣他們才會(huì)將豐富的情感化為自尊。只要“差生”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。，幫助他們進(jìn)步課堂上分層次教學(xué)后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。教學(xué)中適當(dāng)對(duì)他們降低要求，著重糾正他們不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和興趣。以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。班級(jí)自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。 培養(yǎng)自信心要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)“差生”的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法，對(duì)提高“差生”的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的體會(huì)如果把學(xué)生當(dāng)成演員，那么教師就像導(dǎo)演，要把戲演得好，導(dǎo)演就應(yīng)該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)差，究其原因很多，也很復(fù)雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。作為教師，要針對(duì)具體學(xué)生的具體情況，轉(zhuǎn)化差生。因此，教師應(yīng)該關(guān)心差生，善待差生，務(wù)必做要少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的尊嚴(yán)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，最需要的是教師的誘導(dǎo)，面對(duì)這種情況，首先，我為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，說聲“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，使他們懂得“天生我才必有用”；此外，我對(duì)差生堅(jiān)持“五個(gè)不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。對(duì)差生，我始終堅(jiān)持正面教