【正文】 學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。什么是學(xué)案？學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。合理安排學(xué)生座位。六、有關(guān)保障措施：實施“導(dǎo)學(xué)案”后，可合理選用與教材配套的練習(xí)冊等教輔材料，不得隨意另外印制試卷；傳統(tǒng)意義的備課模式停止；嚴格按課程標準開足課程，并按標準課時安排學(xué)科教學(xué)時間。課后，教師要填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。五、其他使用要求教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；（2）預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點講解（可學(xué)生解答或教師解答）；（3）師分題（如重點詞組或句型練習(xí)），分組合作（小組成員板演，小組長領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握）；（4）展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問及不足）；（5）達標測評，拓展延伸。課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。如導(dǎo)學(xué)案不符合自己的教學(xué)要求，可在后面另加附頁，寫進自己需求的教案和學(xué)案，并粘貼在后面。教師可在導(dǎo)學(xué)案上進行創(chuàng)意備課，只是備課的形式靈活多樣。二、具體要求導(dǎo)學(xué)案不同于教師的備課，它只是教師備課中的一個組成部分。課前備課：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。提前備課：了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系?！熳郧濉侗秤啊?494826282524第二篇：導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案備課模式(一)現(xiàn)在，我縣正在進行課堂教學(xué)改革，暑假后準備改革傳統(tǒng)的備課模式，統(tǒng)一使用縣教研室印制的導(dǎo)學(xué)案。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。到這邊時，我趕緊去攙他。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。我趕緊拭干了淚。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。父親是一個胖子，走過去自然要費事些?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他便又忙著和他們講價錢。我買票，他忙著照看行李。吾念汝從于東，東亦客也，不可以久；圖久遠者，莫如西歸，將成家而致汝。明年，丞相薨，吾去汴州，汝不果來。又四年，吾往河陽省墳?zāi)梗鋈陱纳﹩蕘碓??！蠲堋蛾惽楸怼肺崮晔牛紒砭┏?。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。嫗每謂余（予）曰：“某所，而母立于茲。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）撫之甚厚。家有老嫗（y249。相顧無言，唯有淚千行。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。千里孤墳，無處話凄涼。江城子蘇軾十年生死兩茫茫。（通過兩個視頻來說說自己對親情的認識，以及講述發(fā)生在自己身邊的親情故事。）二、走進親情通過圖片感知親情是什么？讓學(xué)生用一句比喻句來描述一下自己對親情的理解。重難點：學(xué)習(xí)如何把文章寫得充實。第一篇：導(dǎo)學(xué)案謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實教學(xué)目標：認識親情的真誠、溫暖、珍貴。謳歌親情，學(xué)習(xí)把文章寫得充實。教學(xué)輔助：多媒體設(shè)備 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（通過音樂《世上只有媽媽好》引領(lǐng)學(xué)生進入情境。三、營造情境，說親情。四、解讀文本，析親情。不思量，自難忘?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。小軒窗，正梳妝。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。），嘗居于此。室西連于中閨，先妣嘗一至。”嫗又曰：“汝姊（zǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（h249?！獨w有光《項脊軒志》生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。其后四年，而歸視汝。又二年，吾佐董丞相于汴州，汝來省吾，止一歲，請歸取其孥。是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罷去，汝又不果來。嗚呼！孰謂汝遽去吾而歿乎！吾與汝俱少年，以為雖暫相別，終當(dāng)久相與處，故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿；誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也！嗚呼！汝病吾不知時，汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)于共居，歿不得撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴——韓愈《祭十二郎文》我們過了江，進了車站。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！我說道，“爸爸，你走吧。你就在此地，不要走動。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。為規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用，特提出如下要求：一、使用“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學(xué)內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。教師不能單純地把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成備課，而應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案進行個性化修改，融進自己的創(chuàng)意。導(dǎo)學(xué)案要有教師圈點勾畫和補充填寫的痕跡，并且具有實效性、實用性。三、對學(xué)生的要求根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。四、對教師的要求一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批； 有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。嚴禁組織學(xué)生代替教師的批閱。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。實施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。對實施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價標準是：①看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚；②看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多；③看學(xué)生各環(huán)節(jié)占用的時間多少；④看老師采取的調(diào)動學(xué)生積極性的方法是否好；⑤看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；⑥看教師的課堂效率。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。學(xué)案產(chǎn)生的背景是什么？學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，概括起來主要有①政治背景：現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。②社會背景：當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個學(xué)生都能參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑤東平教育背景：學(xué)生多，小學(xué)教師老化，教學(xué)質(zhì)量低，人民群眾對教育的期望高，要滿足人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，必須高速均衡發(fā)展；盡量減少資源特別是師資的不均衡，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，實現(xiàn)教學(xué)的的高效優(yōu)質(zhì)；在現(xiàn)有資源條件下，不讓一個學(xué)生掉隊，盡量滿足每一個孩子成功的需要?！皩W(xué)案”不失為一劑良方。（2）學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在拿到學(xué)案后，記憶開始了主動學(xué)習(xí)，這時學(xué)案是學(xué)生很好的指