【正文】 （1）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?（2）學生激情發(fā)言。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。（學生思考、討論交流）這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。如第一部分中的5個連續(xù)的“??不可謂??”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。（4）語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。（2）一波三折，懸念迭生。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。（1）抓住矛盾，步步深入。問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。(3)先發(fā)制人，保持主動。(2)邏輯性強。2．欣賞品味墨子的勸說藝術。(4)教師總結。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對。(3)學生齊讀17～22段。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學生小組討論，教師明確）明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?（學生小組討論，教師明確）明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。”問題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥明確：是的。問題：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？點撥明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。問題：“公輸盤詘”說明了什么？點撥明確：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。公輸盤不說(高興)請說之（勸說）見公輸盤(拜見)胡不見我于王(引見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可謂知類(事理)為與此同類(類別)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)。（1）請獻十金(請允許我，表敬詞)（2）荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)（3）公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。（解說：梳理前兩個情節(jié)的內容，提出問題啟發(fā)學生思考，為下一節(jié)課的學習做必要的鋪墊。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。）。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。)（2）讀第13～16段。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？點撥：沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。問題：“知而不爭，不可謂忠。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。公輸盤果然中計。問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。）（1）研讀第5—12段。首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。）明確：①以“見”字一線穿珠。（理清文章思路，形成整體印象。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。），感知大意。）（指導學生揣摩語氣、語義，并加以明確。）公輸盤曰：“諾。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！保愂稣Z氣，有羞惱、義正辭嚴之意?！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。（一邊播放范讀磁帶，一邊用多媒體展示準備好的下列語句）公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。n)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。請說(shuō)之長(zh224。（多媒體顯示，強化文言知識）（1）生字。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。【課時安排】2課時第一課時一、導入（展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災難的影像資料）同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。第一篇：八年級語文第二次集體備課八年級語文第二次集體備課時間：《公輸》教學設計教學目標，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。【教學重難點】，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。二、朗讀課文，整體感知，學生聽讀。（2）多音字。ng)木公輸盤(bān)見(xi224。公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。）子墨子曰：“請獻十金。）公輸盤曰：“吾義固不殺人。）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。”（陳述語氣，有無可奈何之意。再選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點，一邊朗讀，一邊糾正。（課件展示問題）（1）本文對應的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?解說：明確文章的主人公、主要內容、情節(jié)結構，便于學生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。主要人物是墨子。（2）談談你對本文思路的看法。學生小組討論，教師巡回點撥。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”，突出重難點。（師生共同活動，啟發(fā)學生思考，教師點撥。問題：文中哪一句交代了事件的起因？點撥：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？點撥：首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。從“胡不見我于王”可以看出來。(解說：設置以上7個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的什么？點撥：“今有人于此?鄰有糠糟而欲竊之。問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點撥：通過對比和類比。問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。（解說：設計以上3個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。但是，楚王仍然要“必取宋”，請同學們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。）三、課后練習?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)。夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?，背誦自己喜歡的句段。第二課時一、研讀第17～22段問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進行了怎樣的較量？結果怎樣呢？點撥明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點撥明確：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？點撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。（1）學生分角色朗讀2～12段。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不 可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。(2)分角色朗讀13～16段。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？（學生小組討論，教師明確）明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學生思考討論，自由發(fā)言，合