【正文】 冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材今天我所說(shuō)的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理的利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在本單元教學(xué)中要一、抓住教材、教參資源，有效地開(kāi)發(fā)與利用教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。我設(shè)計(jì)表格分項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動(dòng)手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動(dòng)的能力、活動(dòng)的效果等。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中受到激勵(lì)，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，因?yàn)樽畛晒Φ姆e累就是應(yīng)用。寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。組長(zhǎng)和教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。我使用的評(píng)價(jià)方法是：課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。（4）精度課文的教學(xué)，要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話(huà)的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話(huà)，無(wú)拘無(wú)束交流。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。正是知識(shí)與技能的縱向整合。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。本冊(cè)教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問(wèn)題之一，所以教材早在一年級(jí)下冊(cè)第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專(zhuān)題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。同時(shí)教材才縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容在十二冊(cè)書(shū)中都有不同層次的體現(xiàn)。并在展示臺(tái)為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時(shí)安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受。面對(duì)這種悲劇，人類(lèi)怎能袖手旁觀(guān)？第八課《路旁的橡樹(shù)》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。調(diào)查活動(dòng)使孩子對(duì)環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢(shì)安排《燕子專(zhuān)列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好心靈。如：本冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。二、編寫(xiě)體例本冊(cè)書(shū)每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語(yǔ)交際，與口語(yǔ)交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)。（五）、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容一次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”?！?；《賣(mài)木雕的少年》課文后的“我要寫(xiě)幾句話(huà)夸夸那個(gè)黑人少年。繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫(xiě)得多美??！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)。詞語(yǔ)表中的詞，一半為本課要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。”“我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。”二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。（4）、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《荷花》一課，在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 （1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。聯(lián)系本單元專(zhuān)題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。第二、說(shuō)教材一、編寫(xiě)特點(diǎn)（一）圍繞專(zhuān)題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。粗知文章大意。，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：，掌握每個(gè)專(zhuān)題所要表達(dá)的思想感情，,會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。,學(xué)習(xí)略讀,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語(yǔ)交際發(fā)展，在寫(xiě)作上下功夫。我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字、寫(xiě)字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（知識(shí)樹(shù)：課程的總目標(biāo)）知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話(huà)；能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)什字中心小學(xué)楊鳳娟第一、說(shuō)課標(biāo)一、說(shuō)課程的總目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。（課件出示知識(shí)樹(shù)，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）二、學(xué)段目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：1有初步識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見(jiàn)聞,共同討論,表達(dá)自己的觀(guān)察所得,、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。、流利、有感情地朗讀課文。，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。如，第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“童年，像一條彎彎的小河。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。”每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。（二）結(jié)合專(zhuān)題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類(lèi)型本冊(cè)新編的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。（2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話(huà)語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，《和時(shí)間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問(wèn)道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。如，“我想把感人的句子抄下來(lái)。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀?！比前才旁~語(yǔ)表，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)?！薄稜?zhēng)吵》課文后的“讀了課文，我也想寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)。第五個(gè)版塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹(shù)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境；看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話(huà)故事、傳說(shuō)。三、知識(shí)與技能的立體式整合每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專(zhuān)題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合?！洞澍B(niǎo)》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，動(dòng)物和我們共同生活在大自然中，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周?chē)h(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。大自然是人與動(dòng)物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教材適時(shí)安排了《一個(gè)小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會(huì)無(wú)情地報(bào)復(fù)人類(lèi)。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。為了豐富語(yǔ)言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過(guò)程中會(huì)深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。在四年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專(zhuān)題，這組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀(guān)察大自然、保護(hù)環(huán)境專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀(guān)察大自然，深入了解大自然。三、說(shuō)建議 說(shuō)教學(xué)建議（一）、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。（二）、關(guān)于閱讀教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對(duì)學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。（5）給每個(gè)學(xué)生