【正文】 促。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。可以說：過程比結(jié)果更重要，實驗較多，課堂氣氛良好。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學(xué)生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。大氣壓強教學(xué)反思9學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力?！皩嶒炓灿惺?，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。四、教學(xué)活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。二、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。大氣壓強教學(xué)反思8這堂課如期完成既定教學(xué)目標，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。8. ，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，如果用水代替水銀做托里拆利實驗，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請，任何液體都可以做次試驗，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。7. 分析托里拆里實驗時，不妨取一個液片，水銀柱對液片有一個向下的壓強，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個向上的作用，而液片靜止不動，受力平衡。5. 及時幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時，抓住學(xué)生的亮點，順著學(xué)生的問題拓展開。3. 演示注射器吸取水時，應(yīng)該用帶顏色的水，實驗就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個瓶子受大氣壓強的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學(xué)生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位學(xué)生用不同的方法來實現(xiàn)實驗?zāi)康模@樣使學(xué)生參與的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。下次再上這節(jié)課，可適當添加練習(xí)。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學(xué)生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。，只是在引入中一帶而過?！边@一教學(xué)理念。，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。我想這幾個實驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗讓大氣壓的存在事實在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。，比如杯水倒置實驗，既讓學(xué)生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學(xué)反思《大氣壓強教學(xué)反思》?！碑斘野阉芰掀繌乃勰贸觯瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。本節(jié)我的設(shè)計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進行實驗探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學(xué)反思。結(jié)果呢，仿寫出來的事物都具有這個鮮明的特點，寫作也覺著特容易了。更為重要的是，要孩子們學(xué)課文，背課文有何意義?別說學(xué)生了，恐怕這一點連很多家長也茫然。而對“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。文章的前三段采用了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見，提出來讓孩子揣摩揣摩很有必要。文本不深奧，結(jié)構(gòu)也簡單。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。二、課后的一些感想我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。初中生的認識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?課堂中實驗較多，但對實驗進一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會存在一知半解現(xiàn)象。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。體會：理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。真正體現(xiàn)物理來源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。本節(jié)課我特別注意實驗的設(shè)計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的設(shè)計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。而且表演魔術(shù)的幾個同學(xué)不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會，也成了同學(xué)當中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實驗熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。我希望以后能有更多這樣的機會。當然提出了一些細節(jié)方面的問題。說明這節(jié)課達到了預(yù)期的效果。五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標的理念。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到了我期望的水平，我很滿意。（三）在學(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。第一篇：《大氣壓強》教學(xué)反思在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：（一）學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。（二）多媒體使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細節(jié)等等。六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。七、當時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。第二篇：大氣壓強教學(xué)反思大氣壓強教學(xué)反思大氣壓強教學(xué)反思1《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結(jié)如下：成功之處：本課最大的亮點之一就是魔術(shù)（實驗）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。有待完善之處：課堂中實驗較多，學(xué)生由于好奇、好動，興奮點多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。對托里拆利實驗難點的理解消化還需要強化。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。大氣壓強教學(xué)反思2教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。雖然小實驗準備的較多，但是還是不夠充分。大氣壓強教學(xué)反思3一、教學(xué)設(shè)計的分析這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動手做，給學(xué)生親近感和真實感。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。大氣壓強教學(xué)反思4開始教學(xué)《那只松鼠》認為兩節(jié)課就綽綽有余，結(jié)果花了兩天時間。只是覺得這篇課文對寫作很有指導(dǎo)意義。而文章第三自然段對小松鼠的描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進行刻畫。這一點對學(xué)生寫作時“如何抓重點”很有啟發(fā)。于是在教學(xué)第三自然段時要求孩子能夠背誦，然后讓他們和我一起來描述一段“活潑伶俐”的事物。自然地，孩子們也覺得讀課文，背課文有意思了!大氣壓強教學(xué)反思5學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點來預(yù)測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。在課堂教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實驗更是學(xué)生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學(xué)生清晰的認識到問題的實質(zhì)，突破了難點。并恰當引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會。、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到?！钡拇鸢噶?。大氣壓強教學(xué)反思6在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。大氣壓強教學(xué)反思71. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強。2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒灂r，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)