幼兒園小班教案平均分含反思合集-展示頁(yè)
2024-10-28 21:21本頁(yè)面
【正文】 況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本呢方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺(jué)得很有必要。如“把15支粉筆、圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。注重分法的多樣化。我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得借鑒和商榷的地方：注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。解答平均數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于確定“總數(shù)量”以及和總數(shù)量對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。小百科：平均數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)，是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。5個(gè)孩子注意力易轉(zhuǎn)移。師：剛才小朋友幫猴子分桃子的事讓許多動(dòng)物知道了，他們也想讓小朋友來(lái)幫忙。像這樣把許多物品分成幾份一樣多的方法叫平均分配。（3）師：就在我們把12個(gè)桃子分給3只小猴子，每只小猴子會(huì)分得多少桃子？分給4只小猴子呢？幼兒分老師記錄。幼兒嘗試“分桃子”（1）師：4個(gè)桃子分給兩只小猴子怎么分？幼兒分，老師提問(wèn)記錄，強(qiáng)調(diào)每只小猴子分得桃子一樣多。師：今天是猴寶寶們的生日，猴媽媽給猴寶寶買了一些桃子，請(qǐng)小朋友幫忙分桃子，小朋友愿意幫忙嗎？小朋友分桃子的時(shí)候一定要公平，每個(gè)猴寶寶要分的（一樣多）。小結(jié)：我們把32（28）小朋友，分成了3 4組，每組人數(shù)一樣多，都坐了8個(gè)小朋友。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，初步感知平均分配。幼兒每人操作材料一份。培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。在活動(dòng)中，能按要求進(jìn)行數(shù)量分配。第一篇：幼兒園小班教案《平均分》含反思小班教案《平均分》含反思適用于小班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在活動(dòng)中，能按要求進(jìn)行數(shù)量分配，經(jīng)歷把物體平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分配的涵義，讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理，快來(lái)看看幼兒園小班《平均分》含反思教案吧。教育目標(biāo)：經(jīng)歷把物體平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分配的涵義。讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。準(zhǔn)備：子圖片若干，桃子圖片若干，記錄紙若干。重難點(diǎn)：體會(huì)平均分配的涵義。師:今天來(lái)了多少個(gè)小朋友？分成了幾組？每組都有幾個(gè)小朋友?幼兒觀察回答。二、在“分桃子”游戲中，進(jìn)一步感知平均分配。要不兔寶寶會(huì)不高興的。8個(gè)桃子呢？12個(gè)桃子呢？（2）觀察記錄紙，發(fā)現(xiàn)了什么？提示：什么變了？什么沒(méi)變?小結(jié)：我們把越來(lái)越多的桃子分給兩只小猴子，每只小猴子分得桃子一樣多。幼兒觀察記錄情況，發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把桃子分給許多只小猴子，每只小猴子分到了一樣的桃子總結(jié)。三、在“分食物”游戲中，練習(xí)近平均分配。小朋友們高興嗎？第一組：“幫小白兔分食物”第二組：“幫小貓分魚”第三組：“幫小狗 小猴分食物”第四組：“幫許多動(dòng)物分食物”延伸活動(dòng)老師發(fā)現(xiàn)小朋友特愛(ài)幫助別人，（自己鼓勵(lì)）回家后用我們學(xué)過(guò)的平均分配的方法幫媽媽分一些東西好嗎？活動(dòng)反思：幼兒對(duì)平均分配這一概念的理解與應(yīng)用是建立在具體的操作體驗(yàn)中，通過(guò)一系列的情境體驗(yàn)，幼兒興致很高，在快樂(lè)的分食物游戲中輕松的完成了目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了玩中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè)的學(xué)習(xí)理念。需老師多加關(guān)注，及時(shí)調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)興趣。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)。第二篇：平均分反思《平均分》教學(xué)反思表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完飛機(jī)后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理
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