【正文】 導學生觀察?！景鍟褐钡摹扛惺芫€段的“兩個端點”（1）把線拉直，兩手之間的一段是從哪兒到哪兒呢？誰來指一指？兩手捏住的地方，也就是線段的兩端，在數(shù)學上，把它們叫做端點。【板書：認識線段】（4）小手伸出來，跟老師一起來拉一拉，說一說?！保ň€）二、動手操作，認識線段特點初步感知（1）引導學生觀察學具（毛線），提問：現(xiàn)在我們的桌上都有一根毛線，觀察一下，它是什么樣的？你們能想辦法把這根線變直嗎？（2）請學生匯報演示：你是怎樣做的？（3）指出：小手捏住毛線的兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。）五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？第三篇：認識線段教學設計認識線段教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課 猜謎游戲在上課前我給大家準備了一道謎語，請大家先讀一讀，再猜一猜?！驹O計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。（齊讀）想想做做第4題師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。]四、聯(lián)系應用，拓展認識談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）展示幾個學生的作品，進行評講 提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？[設計意圖：鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。一系列活動，讓學生在愉快的氣氛中進行觀察和操作，讓學生在活動中從被動的接受轉(zhuǎn)換為主動參與，想學、樂學、學會、會學親身經(jīng)歷知識形成的過程，從而更加理解和掌握、靈活運用知識。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。[設計意圖：當學生對線段有初步的認識后，引導學生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來加深理解對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。想一想。（出示“想想做做”第2題）交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。]（2）到圖形中找線段師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。]二、進一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。學生在體驗中學習，在學習中體驗，調(diào)動了多種感官參與活動，激發(fā)了求知欲。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（3）感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”?，F(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示。ppt課件認識線段教學過程一、做游戲，引入新課師：同學們看屏幕，小朋友們在做什么游戲？ 學生指名回答：跳繩和拔河師：今天老師就帶著大家從繩子中去學習一些數(shù)學的知識和本領。重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。2．使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？ 特征：（1）線段是直的；線段有兩個端點（2）線段可以量出長度對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。準備好了嗎鏈接每兩點畫一條線段三角形若給你四點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？3+2+1=6（條）若給你五點，每兩點之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？4+3+2+1=10（條）五、鞏固練習，應用知識猜猜一共有幾條線段？一共有（3）條線段判斷下面是否為線段。畫一條比6厘米短2厘米的線段 62=4（厘米）畫一條比4厘米長3厘米的線段畫線段的注意事項：把筆尖從“0”刻度開始，先畫好一個端點，再在相應的刻度上畫好另一個端點，最后用直線把它們連接起來。怎樣測量線段的長度？測量線段的方法：把尺子的“0”刻度對準線段左端，右端對著幾厘米就是幾厘米 練習：畫一條3厘米的線段。[設計意圖]學生經(jīng)歷了畫線段的過程，通過觀察和親身體驗牢固掌握了畫線段的方法，也總結(jié)出了線段的特點，獲得了成功的體驗。下面的圖形各是由幾條線段圍成？填在（）里”。交流自己對線段的看法。線段的兩個特點：線段都是直的。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特征來說明。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構線段模型。（3）感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？ 生1：線段是直的。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導下說完整的。生2：黑板的邊可以看作線段。比如：什么的邊緣是線段。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。比一比：哪種顏色的毛線最長？我們可以拉直比較他們的長短【設計意圖】：經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。（板書課題：線段）二、自主探究，學習新知認識線段。1．拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成彎彎的）2．再拿出一根線，貼在黑板上．（要貼成直直的）3．問：這兩根線有什么不同？（這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的）4．在生活中，有許許多多向這樣的的線．（指著直的線段說）5．分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段．6．將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段．”師：老師讓你們猜一個謎語（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。學生動手操作，教師巡視。,鉛筆兩根（一曲一直）、毛線一根、課件。教學難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。情感態(tài)度與價值觀：能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數(shù)學體驗意識，聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。第一篇：認識線段 教學設計 教案教學準備知識與技能：引導學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。過程與方法：結(jié)合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。教學重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。每人一根毛線、一張彩紙。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。交流結(jié)果。教師板書：拉直；一端對齊?！驹O計意圖】：良好的開端是成功的一半。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備?！睂W生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領。（1）教師在黑板上畫一條線段。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉(zhuǎn)為我要學。尋找線段師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。）【設計意圖】：數(shù)學來源于生活，應用于生活。畫線段教師示范，學生模仿。生2：線段還有兩個端點。折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。提問：線段有幾個端點？ 小結(jié)并板書：有2個端點。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。（7）小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段有兩個端點。下面哪些是線段？是線段的在（）里畫“√”。【設計意圖】：由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現(xiàn)了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。三、動手操作，認識線段（1）你會畫線段嗎？，那你能自己畫一條嗎？ ：你用的什么工具，怎樣畫的？ ？連接兩點只能畫一條線段。畫線段的注意事項：把筆尖從“0”刻度開始，先畫好一個端點，再在相應的刻度上畫好另一個端點，最后用直線把它們連接起來。四、聯(lián)系實際，拓展認識談話: 下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關游戲。下面的圖形各是由幾條線段圍成的，填在（）里。板書認識線段特征： 線段是直的 線段有兩個端點 線段可以量出長度第二篇：認識線段_教學設計_教案教學準備1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。3．注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。[設計意圖：以游戲引入，充分地利用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣]二、動手操作，初步認識線段（1）變曲為直 教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。（預設：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（2）初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。提問：線段有幾個端點？ 小結(jié)并板書：有2個端點。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說[設計意圖：創(chuàng)設了讓學生主動觀察和動手操作的數(shù)學活動，努力讓學生成為課堂的主角，把思維的主動權交給學生，讓他們有機會表達自己的見解。]（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。[設計意圖：通過小法官對不同線的對比判斷，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質(zhì)特征。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！[設計意圖：引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。下面我們進行一個眼力大比拼。（3）折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準備的長方形紙，對折，打開）啟發(fā)：現(xiàn)在同學們的紙上都有了一條折痕。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些