【正文】 幫助學生克服浮躁情緒。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學英語的興趣，課堂上說練結(jié)合。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。教學水平的提高在于努力學習、積累經(jīng)驗，不在于教學時間的長短。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與日常工作有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。認真鉆研教材，把握住知識點，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。二、本學期教育教學具體工作：用心摸清學生起點，針對學生基礎，精心備課，合理安排課堂訓練活動，努力提高課堂效率，以教好教會學生為追求，幫助學生學會學好。另外，兩班學生在情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。七年級英語下學期教學計劃2一、學生狀況分析：本學期我擔任初一的英語教學工作，學生的英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。五．奮斗目標鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。通過本次期末考試可以看出，學生們的閱讀能力有待提高，正樣就要求教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。加強交際用語練習。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。語法與語境相結(jié)合。詞匯是文章、句子的`基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。四．采取措施加強詞匯教學。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結(jié)合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。學情分析七年級3班及4班現(xiàn)有學生83名，英語水平不等。指導思想全面貫徹黨的教育方針，積極推進教學改革，以實施素質(zhì)教育為突破口，結(jié)合學科特點，認真學習課改方案和課程標準，努力探索教學方法創(chuàng)新，提高課堂教學效率，進一步提英語學科教育教學質(zhì)量。在這學期的英語教學工作中我將繼續(xù)采用任務型教學模式，學生將通過小組活動，從中獲取知識，以此來訓練學生的語言應用能力，使學生對所學知識達到會學，會說，會用的目的。教學進度安排表Uint1 Where’s your pen pal from?Unit2 Where’s the post office?Unit3 Why do you like koala bears?Unit4 I want to be an I’m watching It’s raining!復習Review of units 16期中考試Uint7 What does he look like?Unit8 I’d like some How was your weekend?Uint10 Where did you go on vacation?Uint11 What do you think of game shows?Unit12 Don’t eat in of units 712期末考試第二篇：七年級英語下學期教學計劃七年級英語下學期教學計劃七年級英語下學期教學計劃1一年之季在于春”。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。大力加強對新課程、新標準的學習和研究。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。進一步培養(yǎng)閱讀能力。用英語進行交際是英語教學的根本目標?？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能適應現(xiàn)今的英語教學。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。能否順利地用英語思考。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際。五、主要措施加強詞匯教學。(5)Have a discussion ：學生分小組討論(6)What do you want to be when you grow up?通過訓練把課內(nèi)的語言學習與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。(3)Ask the way ：創(chuàng)設問路情景，根據(jù)實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。常用的訓練活動有以下幾項：(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。這個大語言環(huán)境又是由各個小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師備課時重點考慮。任務完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程。這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。簡稱TBL)是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，該模式是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。(二)、語言技能三級目標四、教學方法這學期仍然采用任務型教學模式。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。三、教學目標(參見新課程標準)(一)、英語三級綜合語言運用能力目標對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。二、教材分析這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。第一篇：七年級下學期英語的教學計劃一、學生情況分析本班學生共有35人，上學期英語考試成績?nèi)缦拢杭案袢藬?shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率人均分這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學成績而努力。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參與簡單的角色扮演等活動。能意識到語言交際中存在文化差異。任務型教學(TaskBased learning。任務型教學模式是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》(實驗稿)明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調(diào)了以任務為基礎的語言學習。任務型教學是從活動中獲取知識。運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。如何設置一個合適的語言環(huán)境。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。(2)Play a guessing game：用問題“what does he do?”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學生的學習興趣，并訓練學生的發(fā)散思維能力。(4)See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。學生在活動中主動地獲取知識。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。能否熟練地用英語讀和寫。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考?；镜恼Z法教學一定要與語境相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。加強交際用語教學。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設計的基本理念。又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。伴隨著春天的到來，新的學期開始了。為此特制定以下計劃：一。二。學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。另外，兩班學生在情感態(tài)度，學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。三．教材分析這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。讓學生在生動的語境中學習語法，自然掌握其中的規(guī)律。用英語進行交際是英語教學的根本目標。進一步培養(yǎng)閱讀能力。從而幫助學生提高閱讀能力。六．教研教改認真參加學校的教研教改活動，積極主動承擔教改課題，仔細研究，用新課標歷年，結(jié)合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的湖動，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率，爭取取得優(yōu)異成果。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結(jié)合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。鉆研教材，認真?zhèn)湔n。教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內(nèi)容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。多聽課，學習有經(jīng)驗教師的教學方法。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。務求每聽一節(jié)課都要有的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。同時，激發(fā)學生的情