【正文】 把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。四、品味語言修辭（分小組討論）討論；《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片課時安排： 一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。本文中含義深的語言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識，了解此文的創(chuàng)作背景。理解文章語言所包含的深意。體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。第三篇：雷電頌雷 電 頌教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。五、教法與學(xué)法：先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程，主要內(nèi)容，人物情節(jié)等，再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。四、教學(xué)重點、難點1．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運用。理解作者在對風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計：三、目標(biāo)分析（一）知識目標(biāo)1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。二、學(xué)情分析：處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的欲望。同時關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化。因此，人文內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計文章成為語文教材不可缺少的一部分。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)三。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。六、欣賞品味學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。學(xué)生討論、交流。五、探究活動。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。屈原被囚禁在東皇太一廟。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。比喻抨擊。躊躇：猶豫。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(n252。教學(xué)時數(shù)：一課時。(lan2)教學(xué)重點、難點．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。第一篇：初中語文八年級下冊《雷電頌》新課標(biāo)人教版初中語文八年級下冊《雷電頌》精品教案教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。．品味語言，理解語言中所包含的深意。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)．給下列加點字注音。e4)．解釋下列詞語。污穢：不干凈。播弄：擺布。1 2雷霆：雷暴；霹靂。鞭撻：鞭打。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放新課。郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！独纂婍灣霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。四、再讀課文，理清思路學(xué)生討論、交流。文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。此外。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。七、小結(jié)本文是歷史劇中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃龋瑥氐柞遘k詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。第二篇：八年級語文雷電頌說課稿《雷電頌》說課稿一、教材分析語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本單元的課文意在讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的