【正文】 行語言學(xué)習(xí)。只注重聽說而不關(guān)注讀寫，很難取得高效的成果。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯五種技能可以相互補(bǔ)充。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能的一種方式，而不是培養(yǎng)興趣的方式。當(dāng)前，小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，僅靠歌唱游戲無法培養(yǎng)持久的興趣。我們必須重視在小學(xué)階段培養(yǎng)英語興趣，但不能單純依靠歌唱和游戲來學(xué)習(xí)。由于缺乏讀音規(guī)則的培訓(xùn)，學(xué)生不熟悉單詞的拼寫規(guī)律，導(dǎo)致單詞的`記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。我們應(yīng)該吸取外國經(jīng)驗(yàn)，盡快解決我國英語教學(xué)投入大卻收獲少的問題?！保ò烊收Z）俄國通常在初一（相當(dāng)于中國五年級(jí)）開始教授英語，一周三次，第一學(xué)年就需要掌握大約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生高中畢業(yè)后需掌握超過一萬詞匯，這樣基本上就能閱讀英文原著。反思二：英語應(yīng)用能力基于詞匯量積累。然而，時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，英語作為全球普遍使用的交流語言之一，也在科技飛速發(fā)展的推動(dòng)下日新月異。課后教學(xué)反思簡短4反思一：小學(xué)英語教師需具備發(fā)展意識(shí)。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我高興。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問題。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來，過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式）。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。課后教學(xué)反思簡短3這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力！這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話也不夠準(zhǔn)確。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說到這一點(diǎn)。，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。特別是人物描寫手法上，是從手法找語句（文本）而不是通過語句（文本）來歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺。另外，王正玲老師指出的一個(gè)問題也很值得思考。“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫法。1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開課，我以“評(píng)選20xx年最美教師活動(dòng)”為載體，來完成本課的教學(xué)，操作上來看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。課后教學(xué)反思簡短2作為一篇寫人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個(gè)人特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實(shí)作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開，層層深入。教學(xué)時(shí)我主要從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：、。正文：課后教學(xué)反思簡短課后教學(xué)反思簡短課后教學(xué)反思簡短1《假如人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開，把如果人類也有尾巴的假設(shè)寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時(shí)，要進(jìn)口想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來的，第二、三、四步的39。，關(guān)注個(gè)體差異。兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。把握人物特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。在最后的39。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒有出來。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來的確值得商榷。沒有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來，學(xué)生只是跟著老師的問題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。課后對著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語言表達(dá)的不足。語言表達(dá)能力對于一個(gè)老師特別是語文老師來說實(shí)在太重要了。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。接下來就是對基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。第一個(gè)問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。最后又問學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的`。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。才跟得上時(shí)代的步伐。許多小學(xué)英語老師對自己的語言能力要求不高，以為小學(xué)英語簡單，只需出色的教學(xué)技巧即可。若我們的英語教師停滯不前，終將被時(shí)代淘汰?！安蛔裱Z言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語應(yīng)用能力就像海市蜃樓。反觀我國，現(xiàn)今對高中生的要求是掌握20xx詞匯（包含詞組），新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求掌握4000左右的詞匯。如今，在小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，雖然不要求學(xué)生掌握詞匯，但只要求他們能根據(jù)提示或圖片發(fā)音說出單詞，本質(zhì)上讓學(xué)生死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。反思三：持續(xù)的語言知識(shí)而非簡單的游戲，才能培養(yǎng)出持久的興趣。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非為了移民英國或美國，因此只有不斷積累語言知識(shí)，提高語言能力，滿足成就感，才能真正培養(yǎng)出持久的興趣。一旦新鮮感過去，孩子就會(huì)感到厭煩。我們可以利用各種方法幫助小學(xué)生在記憶力最強(qiáng)的時(shí)候記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多語言規(guī)則，并提供模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。真正做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)。僅僅模仿而不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以減少學(xué)習(xí)壓力。課后教學(xué)反思簡短5老鷹抓小雞是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的游戲之一，學(xué)生在游戲中要根據(jù)對手的動(dòng)向做出快速反應(yīng)，改變動(dòng)作方式、方向和速度。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、以激勵(lì)小雞敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的勇敢精神。在游戲開始前，我讓學(xué)生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊(duì)，由于注意力多在主動(dòng)圍抄老鷹上，很容易在同時(shí)進(jìn)行的攻與防的活動(dòng)中集體動(dòng)作運(yùn)轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)，造成摔倒或脫散。此外，佩帶頭飾游戲，自由結(jié)合組隊(duì)，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學(xué)生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發(fā)展。一旦學(xué)生對體育有了向往與激情后，他們就會(huì)主動(dòng)來學(xué)技術(shù)，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會(huì)投入這魅力無比的運(yùn)動(dòng)中，每一個(gè)人愛上運(yùn)動(dòng)后。體育的功能絕不僅僅是教人技術(shù)，使人強(qiáng)壯，體育更應(yīng)在塑造性格、錘練品質(zhì)等方面顯現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢。課后教學(xué)反思簡短6在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的39。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。朱作仁教授說過:“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生?；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體，動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼: