【正文】 十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。教材分析本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。第三篇：第四單元教材分析只有一個(gè)地球設(shè)計(jì)理念本文是一篇科普文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直澈髤s蘊(yùn)藏著巨大的情感力量。在閱讀過程中主動(dòng)查找資料，拓展閱讀內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量，增加閱讀積累。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，抓住具體事物，交流感受，培養(yǎng)民族精神。教學(xué)應(yīng)注意：，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分閱讀課文與文本對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容?！段奶煜椤繁憩F(xiàn)了他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)。第二篇：第四單元教材分析第四單元教材分析本單元圍繞“民族之魂”這個(gè)主題進(jìn)行編排。學(xué)生帶著自己的小制作來，肯定希望彼此交流，互相觀看，那么為擴(kuò)大交流面，可先在小組內(nèi)交流，再推薦 說得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)也可從制作和介紹兩方面來評(píng)出優(yōu)勝者。再評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說的清楚、明白。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。（讀句子）《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了?！懂嬶L(fēng)》這一課朗讀時(shí)應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。課文的講讀可以以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個(gè)學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕?！薄多]票齒孔的故事》這篇課文的重點(diǎn)部分是郵票打孔機(jī)是怎么發(fā)明的過程?！币亮漳嚷牰死芍救f(wàn)的話，高興地笑了。郎志萬(wàn)是這樣說的“我不是哄騙你們。而且有很多學(xué)生躍躍欲試?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了。（三）教學(xué)每一課的注意點(diǎn)：《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。要上好一堂課就不能怕麻煩，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，才能信心十足地去上課。我想再讓我上一次課，我就搜集到這些東西，帶給學(xué)生看一看，那不就一下子明白了嗎？甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做個(gè)像小林一樣的充氣雨衣呢。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。這是為什么呢？”進(jìn)行對(duì)比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬(wàn)在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時(shí)伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時(shí)候感同身受?！痹俾?lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬(wàn)說的話“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言，邊看邊說老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，結(jié)果。這樣絲毫不影響學(xué)習(xí)。趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)阿切爾進(jìn)行對(duì)話：阿切爾我想對(duì)你說??對(duì)阿切爾充滿了敬佩之情。有的老師或許會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課上做試驗(yàn)是否會(huì)淡化語(yǔ)文的色彩，在這里我要提醒老師們的是，實(shí)驗(yàn)確實(shí)能激起學(xué)生興趣，就看我們是否能將實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來，做實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。這單元的課文寫的是主人公動(dòng)手又動(dòng)腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。這樣的語(yǔ)文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛的。說不定下次書上就采用你畫風(fēng)的點(diǎn)子呢。有的說畫塵土在飄揚(yáng)。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？老師的話音剛落，只見學(xué)生一陣欣喜，舉起的手多了，點(diǎn)子更多了。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。但結(jié)果并不如老師想象的那樣，很多學(xué)生想的都差不多，皺著眉頭似乎不是那么暢快，或許他們的思維還沒被打開。我們一般都會(huì)想到讓學(xué)生自己畫風(fēng)，開始我是這樣說的：師：好，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。生：我喜歡宋濤的畫。畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。所以我事先讓學(xué)生畫了課文中三個(gè)小朋友畫的畫，拿到課堂上讓學(xué)生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友中，哪個(gè)人畫的畫?他的畫上畫了什么?從哪兒看出有風(fēng)？自己練習(xí)把三個(gè)問題連起來說，想說哪幅就說哪幅。生：風(fēng)沒有顏色。生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。師：對(duì)！是風(fēng)聲。因此首先激起學(xué)生興奮點(diǎn)的是課文的題目。象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機(jī)械無(wú)味。【教學(xué)建議】：充滿科學(xué)味道的課文該怎么上？（一）激起學(xué)生的興奮點(diǎn)本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個(gè)小故事來說明動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。第一篇：第四單元教材分析及教學(xué)建議第四單元教材分析及教學(xué)建議【單元主題】：本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課文大多是以人物對(duì)話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動(dòng)作。如何上得有趣味些呢？下面先讓我們來看看《畫風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計(jì)：“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。老師就讓學(xué)生在上課之前通過錄音聽聽風(fēng)的聲音，說說風(fēng)。風(fēng)給你留下什么樣的印象？ 生：風(fēng)很冷。生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。??[課一開始，學(xué)生就興致盎然，若有所思]要讓課上得有趣，就得抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，又如：學(xué)生喜歡畫畫，也喜歡看別人畫的畫。生：我喜歡趙小藝的畫。生：我喜歡陳丹的畫。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨絲。為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。學(xué)生開始說怎樣畫風(fēng)。于是我又說： 師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等等等。有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫書頁(yè)在翻動(dòng)。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了??此時(shí)，老師一個(gè)勁地夸學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，想象豐富。既然風(fēng)可以畫出來，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫畫氣味，再在旁邊寫上幾句話，也不失為好作業(yè)。（二）讓學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動(dòng)作，那么就讓學(xué)生多動(dòng)手體驗(yàn)一下課文中的實(shí)驗(yàn)過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)為人們帶來的方便。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，老師在臺(tái)上做伊琳娜做的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子，看看水會(huì)不會(huì)漫出來。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了，跟郎志萬(wàn)說的不一樣時(shí)，會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來了。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。等于是將實(shí)驗(yàn)后的這種情感遷移到了朗讀中?！冻錃庥暌隆肥锹宰x課文，感到最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”我在上課時(shí)，學(xué)生一個(gè)勁的發(fā)問，就這個(gè)東西說了好多時(shí)間，不明白再畫，畫了也還是不那么明白。那么這堂課的難點(diǎn)就解決了。有時(shí)候動(dòng)手做做看就是解決問題的最直接有效的辦法。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話，郎志萬(wàn)向?qū)W生提出奇怪的問題，學(xué)生猜想原因時(shí)，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時(shí)的真實(shí)感受，我就創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬(wàn)提問，指?jìng)z名學(xué)生分別回答“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯(cuò)，將天真無(wú)邪的樣子流露無(wú)疑。這篇課文除了練習(xí)朗讀對(duì)話之外，課后還有一個(gè)寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說??”我要把想到的話寫下來。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我是這樣說的：“伊琳娜多聰明啊，她聽懂了郎志萬(wàn)的話，你和她比一比，你聽懂了他話的意思嗎？誰(shuí)能說一說呢？”有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽媽說的一句話：“不能光想，要自己動(dòng)手做做看。因此，這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機(jī)發(fā)明的過程?？梢栽诒硌莸耐瑫r(shí)理解強(qiáng)調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動(dòng)作?！边@句話為切入口，那個(gè)人是誰(shuí)，阿切爾被他怎樣的舉動(dòng)吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時(shí)也能用上類似的詞，來表達(dá)語(yǔ)句。”“他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會(huì)小林的愛動(dòng)腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生明白要多動(dòng)腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績(jī)?？谡Z(yǔ)交際《我們的小制作》說的要求是比較明確的，就是讓學(xué)生先說一說自己是怎么樣做的。那么課前就先要布置學(xué)生動(dòng)手去做小制作，到了上課時(shí)就已經(jīng)是展示了。還可以讓學(xué)生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？讓學(xué)生懂得有困難應(yīng)該通過動(dòng)腦筋解決問題，體驗(yàn)成功的快樂?！墩蔡煊印方榻B了杰出的愛國(guó)工程師修筑京張鐵路的事跡?！兑痪湓挕肥俏覈?guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多寫的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)杰出的人物，學(xué)習(xí)他們可貴的品質(zhì)。、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的精彩語(yǔ)句，背誦感受最深的段落。法，提高閱讀和寫作能力。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住“可愛”與“易碎”的沖突，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，在積極的思索，充分的朗讀中受到情感的激蕩沖刷，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任感，緊迫感。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。課文中引用宇航員的感嘆是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。？CAI課件出示從宇宙太空中拍攝的地球圖。，卻發(fā)出了這樣的感嘆，CAI出示句子：我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)又太易破碎了！指名讀。師邊讀邊板書：可愛 易碎 二． 自學(xué)課文，積極思索為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？。地球可愛嗎？你從文中的哪些句子感覺到的？，引導(dǎo)學(xué)生感知第一段中描寫地球美麗壯觀的句子。評(píng)：你能比他讀的更可愛些嗎？生比讀，師抓住“晶瑩透亮”，“水藍(lán)紗衣”等詞指導(dǎo)朗讀。（3）誰(shuí)再來讀一讀，把你心中的贊美，感嘆讀出來。：地球的慷慨（１）地球的可愛僅僅在于他的美麗嗎？（２）生讀第三段中描寫地球慷慨，無(wú)私的句子。（３）生動(dòng)感知：看看我們的身邊，有哪些是地球母親給予的？（空氣，樹木，花草??我們生存，生活所需要的一切都是地球母親無(wú)私提供的。主要有：（１）和茫茫宇宙相比——?。ǎ玻矗皟|萬(wàn)公里內(nèi)——只有一個(gè)（３）資源——有限（４）不加節(jié)制——枯竭：由于人類的不加節(jié)制，造成了地球資源的枯竭。你呢？有哪些詞同樣也震動(dòng)了你嗎？（２）生自由讀，找。：看看我們都對(duì)地球母親做了些什么。讓我們痛心地說：只有一個(gè)地球！師指課題，引讀。你可以做些什么？ 六． 結(jié)束課文，重燃希望讓我們用實(shí)際行動(dòng)替地球母親拭去眼淚（師修改板書）附：板書設(shè)計(jì)可愛易碎美麗毀壞威脅慷慨濫用14*大瀑布的葬禮一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說?！霸岫Y”，通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個(gè)葬禮居然由國(guó)家總統(tǒng)親自主持，規(guī)格如此之高，這又是為什么？作者通過這次特殊的葬禮，意欲告訴人們些什么？課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。選編本文，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過了解塞特凱達(dá)斯大瀑布由壯觀到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。（1）對(duì)句子的理解。此句作者從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫出了大瀑布“雄偉壯觀”的美。作者花較多的筆墨描寫大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對(duì)比的作用。把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動(dòng)讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。③菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來的驕傲與歡樂，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！“悲劇”是把有價(jià)值的東西毀滅給大家看，讓人悲痛惋惜。正因?yàn)榇笃俨荚贌o(wú)往昔雄姿，已是日暮殘年，所以人們自發(fā)地匯集于瀑布腳下，菲格雷特總統(tǒng)也正是采用這種特殊的方式意欲埋葬人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為，喚醒人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們生存家園的責(zé)任心。這句話也點(diǎn)明了主題。紛至沓來：紛紛到來。奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。奄奄，呼吸微弱的樣子。酋長(zhǎng)：部落的首領(lǐng)。二、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。有條件的地方可借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論。如，（在洲的與兩國(guó)的交界處，有一條河，河上有一條世