【正文】 相反的，在五緣實驗學校六年級這堂課上，教師對“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。經(jīng)過剛才學生的“汁”齊讀，就有了聽覺上的沖擊，同時在聽覺的帶動下學生會自然的聯(lián)想到視覺上的想象。這樣取得的效果自然是學生反應出的是興趣高漲、精神飽滿，同時更能體味到中華文字的魅力。我們可能都會忽略掉起來回答問題的學生與其他同學之間的聯(lián)系，而李征紅老師卻不動聲色地展示出她在這方面的獨特思考。特級教師竇桂梅說：“幾年來我聽了校內(nèi)外教師的1000多節(jié)課……”在見習過程中，一定要學會吸取執(zhí)教老師的優(yōu)點，同時觀他人不足避免自己范同樣的錯誤。所以，“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。懂得學生與成人之間存在著巨大的差異。而這一部分成功或失敗都源于教師真正懂得學生是完整的人。并不能有效地引導學生，不利于學生全方位更好更快地進步?？墒屈S清華老師卻沒有進行合理的交流，只是簡單地重復學生答題中的各別詞語。相信經(jīng)過這樣的講解，無論是哪一位學生都能理解，并且印象深刻，達到事半功倍的效果。所以她耐心地講解，運用最簡單的方法，將抽象的知識點化為簡易的單純的形象區(qū)別。在辨析“副”和“幅”的過程當中，還是有學生分辨不出，仍然會回答“一幅手套”，然而葉老師并沒有嚴厲批評。葉秀萍老師首先采用競爭的方式將班級分成“東邊國”和“西邊國”，而她本人相當慈祥就更加給了學生很好的發(fā)揮空間。四、見習體會（一）用心去和孩子交流才會收獲同等的愛。盡可能地“還原”課堂，然后詳細分析、認真思考，找尋執(zhí)教者的教學設(shè)計、教學活動等背后的思想觀念、理論依據(jù)，剖析其優(yōu)劣，“取其精華去其糟粕”。應該抱著學習的態(tài)度來聽課，用“鋼筆錄像”，記錄教學的主要過程、精彩對話、意外生成、練習設(shè)計，還有自己即興點評或瞬間碰撞的思維“火花”等等。當然這些都是表面的現(xiàn)象，我們還得學會洞察現(xiàn)象背后的本質(zhì)?！比缤葌湔n后上課一樣，要先備課后聽課。認真準備我們師范生事先已經(jīng)知道聽課教育實習報告范文目，所以可以事先準備。顯然沒有了公開課的氣氛，但更多的是真實。曾營小學有準備教案發(fā)給我們，人手一份。（二）見習過程在老師的帶領(lǐng)下，我們師范生一同到曾營小學電教館進行第一次聽課，這次采用大教室的39。三、見習內(nèi)容、過程和完成的任務（一）見習內(nèi)容我們是漢語言師范專業(yè)的師范生，畢業(yè)后的就業(yè)方向主體是中小學語文教師，所以這幾次見習的目標都是語文課。見習形式有集中多媒體教室聽課，也有分開到各個教室聽課。著名的特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的。而見習無疑是檢驗真理正確與否的一個關(guān)鍵步驟，唯有實踐才能檢驗出真知。一、見習目的學習分為兩種過程：一是直接經(jīng)驗；二是間接經(jīng)驗?！霸俑F不能窮教育”，這句話體現(xiàn)了教育的重要性。教師個人年度考核工作總結(jié)2“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。拓展教學是語文教學中常用且重要的一種方法，在開展拓展教學時要注意和其它教學方法有機的結(jié)合。在日常訓練中加強方法指導，有針對性地去完成一些具體拓展任務，逐步訓練能力，達到“會學”的程度。要讓學生能夠養(yǎng)成自主拓展學習的習慣，就需要教師在平時的教學過程中加以指導，可以通過以下途徑加以訓練：每次拓展活動的難度不宜太大，讓學生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學”的信心。五、活躍學習氛圍，培養(yǎng)自主拓展的學習習慣從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。讓學生通過這種方式去體驗生活，發(fā)現(xiàn)真善美，揭露假惡丑，通過自己的眼光觀察蕓蕓眾生，去挖掘平凡小人物身上的閃光點，這樣“愛在我身邊”的主題就自然展現(xiàn)在學生的面前，達到教學的理想效果。在開展拓展教學時，教師要引導學生關(guān)注身邊真切的生活，并在課堂教學中營造教材與生活相融合的情境，讓學生用自己的想象、理解、感悟去加深對文本的解讀，去提高生活中運用語文的能力。四、聯(lián)系學生生活，豐富拓展的情感內(nèi)容“生活有多寬闊，語文就有多寬闊”。因此，教師在組織拓展教學時，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的39。再如《桃花源記》一文，教師適時補充《桃花源詩》和袁中道的《再游桃花源》，要求學生合作探究，其目的在于補充理解文章內(nèi)容，了解古人的生活態(tài)度和人生見解。這次拓展活動的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識，培養(yǎng)搜集、查閱資料的習慣和能力，拓展過程也很明確。三、明確拓展目的，有序施行拓展的過程語文學科內(nèi)涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。如果教師不從已有的教材課文出發(fā)，平空布置學生寫《秋葉頌》，不僅達不到預期效果，很可能引起學生厭煩的情緒，就不可能提高學生學習語文和運用語文的能力。同時要求學生注意語言的美感。再寫秋葉的神秋葉離開大樹時依依不舍的情感，大樹對秋葉的呢喃細語，秋葉飄落大地時的思想情感等。當這一切教學過程完成后，教師才可以由課文出發(fā)開展拓展教學。教師要熟悉教材要點，并且讓學生領(lǐng)悟課文的情感、思路及寫作技巧，才能有針對性地開展拓展教學。因此，語文拓展教學不能天馬行空，任意而為。如果教師不注意平時知識的積累，沒有深厚的文化底蘊，即使把這些材料擺在那里，也很難做到與教材內(nèi)容相融合，就不可能達到拓展教學的目的。教師有這些知識做前提，才能把握好教材詩歌的內(nèi)涵，才能很好地開展拓展教學在什么時候拓展、在哪里拓展、拓展什么內(nèi)容。戰(zhàn)亂流離時期“安史之亂”，山河破碎、生活災難震撼著詩人的心靈，他創(chuàng)作出一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達到現(xiàn)實主義的高峰，如《春望》、“三吏”、“三別”。這一時期的生活和創(chuàng)作充滿濃厚的浪漫色彩，如《望岳》。那么怎樣才能達到這一目標呢?當然是認真地學習，廣泛地博覽，不斷地積累。一、夯實文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)教師在教學過程中，要想拓展教學行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實自己的文化底蘊，提高自身的語文素養(yǎng)，讓自己先“厚實”起來。正文：教師個人年度考核工作總結(jié)教師個人年度考核工作總結(jié)教師個人年度考核工作總結(jié)1語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而拓展教學就是培養(yǎng)學生語文實踐能力的一種重要途徑。它是把與教材相關(guān)或相聯(lián)系的一些課外內(nèi)容引入課堂，以此來幫助學生理解和領(lǐng)悟教材文章的內(nèi)涵和意蘊，拓展學生的知識面，更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，掌握語文學習和運用的規(guī)律，達到“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的目標，實現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”?！暗翘┥蕉√煜隆?、“教師一桶水才能教給學生一杯水”說的也就是這個道理。比如在教學杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，教師就要認真閱讀《中國文學史》，必須充分了解杜甫一生經(jīng)歷的四個時期及創(chuàng)作特點：讀書和壯游時期他南游吳越，北越齊趙，飽覽祖國的壯麗山河。長安十年時期杜甫困居長安，認識到了統(tǒng)治者的腐朽，詩風變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩風，如《兵車行》等。漂泊西南時期(入蜀后的經(jīng)歷)待學生高中階段再介紹。教學《奇妙的克隆》、《橋之美》等說明文時，教師更要博覽課外書籍。二、熟悉教材要點，做好拓展的前提準備新課標《語文》教材所選的都是精美典范的文學作品，通過這些課文的學習，能夠培養(yǎng)學生學習語文、運用語文的能力。在每堂課的教學過程中，必須從教材延伸到生活，從課內(nèi)延伸到課外，教材內(nèi)容和生活內(nèi)容應該緊密相連，課文分析與課外拓展必須密切相關(guān)，它們是一個有機統(tǒng)一的整體。比如朱自清的《春》一文，教師就必須先帶領(lǐng)學生認真分析文章：了解作者熱愛春天、熱愛祖國大好河山、積極向上創(chuàng)造新生活的思想感情，把握文章“盼春繪春贊春”的行文思路，領(lǐng)悟作者運用比喻、擬人、排比、引用等多種修辭方法的語言特點，學習動靜結(jié)合、寓情于景的巧妙構(gòu)思。比如讓學生學習“春草圖”一段的特點，寫一段“秋葉頌”，先寫秋葉的形，從一片秋葉到秋葉全景。然后寫人們看到秋葉這種悲壯行為時的思索。這樣一來，課文和生活聯(lián)系了，學生肯定能寫出來，也一定能寫好，長期訓練對學生的寫作有很大幫助。由此可見，熟悉教材要點，運用好教材上的范文，是進行語文拓展教學的前提準備，也是一條行之有效的終南捷徑。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學生分析趙州橋和盧溝橋的特點，進而感知中國石拱橋的特點。這樣一來，不僅有利于課文內(nèi)容的理解，豐富了學生的橋梁知識，更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習慣和能力，自然能達到預期效果。學生帶著這個目的去比較探究，認知能力和分析能力就一定會大大提高。放矢，要針對教材內(nèi)容和學生情況適時有序合理地進行拓展。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情”。比如在開展“讓世界充滿愛同在一片藍天下”語文綜合學習活動時，教師可以先介紹屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何關(guān)注平凡的小人物的，然后要求學生暫時撇開偉人、英雄、明星的身影，把目光從報刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角，帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯茨切[小攤的、掃大街的、拾破爛的看看他們的外表怎樣?說什么話?做什么事?建議學生與他們交談、交往，達到彼此心靈的溝通?！吧钐幪幱姓Z文”，我們語文教師只有給學生提供一個開放的、多元化的語文學習的平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)才會不斷地提高。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，建立在學生內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。在課堂的拓展活動評價中，多肯定學生的優(yōu)點，樹立他們的成就感，達到主動“想學”的目的。持之以恒，加強督查，循序漸進地形成“堅持學”的習慣。應該科學地將語文課堂延伸到課外，從廣闊的社會生活中獲取直接的生活經(jīng)驗，充分挖掘語文與其它課程乃至社會生活的聯(lián)系，引導學生去觀察并感受現(xiàn)實世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調(diào)動學生潛在的感知能力，讓他們在生活中學語文、用語文，這樣才能真正達到提高學生語文能力的目標?！比藗兂Ｓ眠@句古詩形容教育的無私與光榮。而對于我們這些還在校園里面學習理論的師范生來說，教育見習是教育實習的前奏，為我們后來的實習打下基礎(chǔ)，為我們能更好地理解教育本質(zhì)鋪設(shè)了一條軌道。我們師范生在學校里學習的關(guān)于教育的知識絕大部分是前人的經(jīng)驗總結(jié)，沒有真正的實踐機會親眼見證。許多優(yōu)秀教師都是“聽課聽出來的”。”二、見習概況這次見習主要是在廈門市集美區(qū)曾營小學、五緣實驗學校、集美中學三所學校進行，共聽取七節(jié)語文課。兩者相結(jié)合，讓我們顯而易見其中的優(yōu)劣。先后聽取了人教版六年級、二年級、一年級、三年級、六年級、八年級、七年級。形式，形式相當于公開課。而第二次在五緣實驗學校聽課則是分散到各個教室，感受小教室的氣氛。最后一次在集美中學，與第一次一樣采用大教室聽課?！胺彩骂A則立，不預則廢。仔細觀察聽課時仔細觀察，觀察教師的言行舉止、神情體態(tài)；觀察學生的應對反應、神情狀態(tài)、交往習慣等等。詳細記錄詳細記錄的前提就是專心傾聽。整理反思詳細記錄的速度總是有限的，總會有遺漏，這就需要課后及時地回憶補充。（三）完成任務從20xx年3月15日至20xx年6月1日共完成了三次聽課，期間按照要求我們認真聽課，做好記錄。在見習當中，在曾營小學《玲玲的畫》這節(jié)課上，我們真正見識到了老師與學生之間的濃烈情