【正文】 ：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)水平較低是我國(guó)各藝術(shù)類(lèi)院系普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題。因此,教師應(yīng)該主動(dòng)地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,關(guān)心他們的日常生活,了解他們學(xué)習(xí)困難的原因,用自己的情感去點(diǎn)燃他們心靈的火花,增加感情投入。、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生,自尊心越強(qiáng),其自卑感亦強(qiáng)。鐘道隆45歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),聽(tīng)英語(yǔ)的錄音機(jī)用壞20多臺(tái),最終由不懂英語(yǔ)變成精通英語(yǔ)。筆者選用學(xué)生感興趣的話題與之產(chǎn)生共鳴,如奧運(yùn)健兒勇奪冠軍憑的是實(shí)力和毅力。有的學(xué)困生,遇到暫時(shí)的困難就退步,往往喪失信心,心灰意冷。不斷督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)、自覺(jué)鍛煉,腳踏實(shí)地從點(diǎn)滴做起,刻苦專(zhuān)研,勤奮學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),需要在“難”字上下工夫。意志力是非智力因素的重要表現(xiàn)?？傊?如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,就等于使學(xué)生掌握了一把走向英語(yǔ)成功之門(mén)的金鑰匙。近幾年來(lái),本人為了提高課堂45分鐘的效率,可謂煞費(fèi)苦心,絞盡腦汁?，F(xiàn)實(shí)中常常遇見(jiàn)這樣的例子,有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煂?duì)其行為的一次贊揚(yáng)而倍加努力,保持了對(duì)英語(yǔ)持久的興趣和愛(ài)好。,引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中學(xué)生畢竟處于心理發(fā)育不成熟的青春期,他們的行為與心理往往有矛盾,缺乏自控力,所以即使他們有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但由于基礎(chǔ)不好,又缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣,他們的學(xué)習(xí)勁頭往往是一時(shí)的,久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦、煩躁之情,這就需要激發(fā)其興趣。另外要教育他們隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化,國(guó)際間合作交流越來(lái)越廣泛,英語(yǔ)作為國(guó)際最通用的語(yǔ)言將會(huì)產(chǎn)生更加重要的作用。三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略,理解英語(yǔ)的重要性,引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生往往存在著“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想,認(rèn)為自己長(zhǎng)大后反正不到國(guó)外去,自己也不會(huì)跟外國(guó)人打交道,學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂。④性格方面:一些學(xué)生性格內(nèi)向,成績(jī)差自卑感強(qiáng),遇到不懂的問(wèn)題也不敢問(wèn)老師或同學(xué)。②情感方面:一些學(xué)生憑個(gè)人的愛(ài)憎情感學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,對(duì)不喜歡的學(xué)科總是提不起精神,并且不能容忍任何批評(píng)教育,一旦與英語(yǔ)老師產(chǎn)生矛盾,就斷然放棄對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,沒(méi)有樂(lè)觀而又耐寂寞的性格也是不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。知識(shí)學(xué)習(xí)并不總是很快樂(lè)的事,有時(shí)相當(dāng)枯燥,尤其是學(xué)習(xí)那些極為抽象的知識(shí),這就需要意志力。情感與動(dòng)機(jī)、興趣密切相關(guān),特別是對(duì)文學(xué)作品的理解,往往需要情感的投入才能正確理解作者的思想。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力,而學(xué)習(xí)興趣是具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力。非智力因素這五個(gè)方面的要素都直接關(guān)系到人們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率、價(jià)值、成敗。智力因素主要是指思維力、想象力、理解力、記憶力等。一、對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成、能力的提高,是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。也可以說(shuō),非智力因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的外加物。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起著間接作用。我們把這種因素稱(chēng)為“非智力因素”。然后本人發(fā)覺(jué)這部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生并非其智力水平低下,相反,這些學(xué)生的智商并不亞于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者。班內(nèi)有三分之一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣,在課堂上不是打瞌睡就是呆坐著發(fā)愣,既不看黑板也不聽(tīng)講,更不主動(dòng)參與課內(nèi)互動(dòng)。轉(zhuǎn)化隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性已成為世界人民的共識(shí)。后進(jìn)生。本文探究了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響,詳細(xì)論述了努力改變學(xué)生外部環(huán)境參數(shù),引導(dǎo)學(xué)生的智力因素和非智力因素和諧發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。第一篇：教育教學(xué)論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的非智力因素淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的非智力因素摘 要:傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育只注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng),而非智力因素教育長(zhǎng)期滯后,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才已不能適應(yīng)新世紀(jì)的要求。我們必須充分認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)成才的重要性,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中非智力因素的培養(yǎng),樹(shù)立正確的早期教育觀,更新教育觀念,改革完善現(xiàn)有的教育機(jī)制以培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)。非智力因素。然而,在本人歷任的初中英語(yǔ)教學(xué)班里,兩極分化的現(xiàn)象甚為嚴(yán)重,令人堪憂。課后甚至連作業(yè)也懶得做,如果不是老師催交,他們就天天不做作業(yè),而且樂(lè)此不疲,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想?？梢?jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差,在很大程度上不是取決于智商的高低,而是由很多因素決定的。對(duì)學(xué)習(xí)影響較大的、關(guān)系較密切的主要有學(xué)生個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒和意志等五個(gè)因素。非智力因素不為學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所固有,沒(méi)有非智力因素的參與,學(xué)習(xí)活動(dòng)照樣可以進(jìn)行,只是效果不好而已。由于它的參與,可以提高學(xué)習(xí)效果,所以,就把非智力因素定為學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理?xiàng)l件,學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)?學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅需要智力因素的直接參與,而且還需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的啟動(dòng)、加強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié),才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果。非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素組成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)因素,又是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果沒(méi)有興趣,勢(shì)必要影響學(xué)習(xí)效果。自然科學(xué)也是一樣,如一些化學(xué)知識(shí)與環(huán)保和人們的生活質(zhì)量密切相關(guān),如果投入了正確的情感,就可激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有堅(jiān)韌的意志力,是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。二、后進(jìn)生非智力因素低下的原因①動(dòng)機(jī)與興趣方面:不少學(xué)生身處優(yōu)越的生活環(huán)境,父母寵愛(ài)有加容易導(dǎo)致其文化意識(shí)的淡薄,且看到個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生找不到工作,就認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)英語(yǔ)都無(wú)所謂,從而求知欲不高,上進(jìn)心不強(qiáng),意志薄弱,缺乏自信。③意志方面:學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定,缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性,不能獨(dú)立完成作業(yè),遇到困難就退卻,缺乏信心和恒心,自我控制力較差。且知覺(jué)能力差,學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,日積月累,問(wèn)題越積越多,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,于是便自暴自棄。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)幫助其樹(shù)立崇高理想,告訴他們要把自己的眼光放眼于整個(gè)世界,而不能鼠目寸光。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)生活產(chǎn)生一定的影響后,他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),自覺(jué)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣的途徑多種多樣,教師首先要時(shí)常反省自身,如何從教師本體出發(fā),改善教學(xué)態(tài)度和方法,營(yíng)造積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生則因英語(yǔ)老師的嚴(yán)厲批評(píng)挫傷了自尊心和積極性,從此失去了對(duì)這門(mén)課的興趣。為在課堂上營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,熬夜制作課件,想出一個(gè)個(gè)能對(duì)所學(xué)詞匯和句型起練習(xí)、深化、提升作用的游戲活動(dòng),盡可能寓教于樂(lè),多表?yè)P(yáng),尤其對(duì)差生應(yīng)抓住其每一個(gè)閃光點(diǎn)、每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),使其產(chǎn)生成就感。,提高意志品質(zhì)意志是人們自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為,克服困難以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程,它是意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生意志力薄弱,注意力不集中,上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,自我約束力差,學(xué)習(xí)上一遇到困難,就產(chǎn)生畏難情緒,因此教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生意志的培養(yǎng),幫助他們確立奮斗目標(biāo),樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。頑強(qiáng)的意志是求得成功的關(guān)鍵,要敢于破難關(guān),才能獲得真正的知識(shí)。此時(shí)教師要個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們打敗“攔路虎”,恢復(fù)自信。愛(ài)迪生的1000多種發(fā)明靠的是不懈追求和科學(xué)方法。如此種種,都能激勵(lì)學(xué)困生持之以恒,不言放棄。他們聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)聲,心理上往往有一種被老師、同學(xué)瞧不起的感覺(jué)。總之,在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。本文分析了藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的非智力因