【正文】 的進(jìn)步的。觀察反思：其實(shí)，川川在班級里還是很有進(jìn)步的，上課能夠認(rèn)真聽講，和同伴游戲的時(shí)候也學(xué)會了互相謙讓。也許是剛到這個班，對環(huán)境、老師、小朋友都不熟悉，她只是整天坐在椅子上，怎么看她也無法和頑皮扯上什么關(guān)系。孩子就是父母的影子觀察對象：川川觀察日期：2016年2月13日觀察內(nèi)容：川川是這個學(xué)期才轉(zhuǎn)入我班的小女孩，報(bào)名的時(shí)候是奶奶帶著來的，奶奶說她很頑皮。觀察反思：一個簡單的拍手動作能夠使離園前的寶貝們很聽話的坐在自己 的小椅子上不會到處亂走，我自己都覺得驕傲。沒有滿地亂跑、更沒有自己私自離開座位就走，我開始叫小朋友的名字，每個孩子都在等待著被叫到名字后和我雙手擊掌，看來他們是很喜歡這樣做咯！上個星期五的下午，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽很早就來到幼兒園接寶貝，這個時(shí)間我又正好去開會。每天下午，點(diǎn)心過后，我都會帶領(lǐng)這群寶貝把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。幼兒園小班觀察反思兩則幼兒園小班觀察反思兩則老師，我和你拍拍手觀察對象：強(qiáng)強(qiáng)觀察時(shí)間：2016年2月10日觀察內(nèi)容：強(qiáng)強(qiáng)是我們班年齡最小的寶貝，雖然年齡小，但很懂事。所以，無論是他做得有沒有別人好，只要看到進(jìn)步，我們都會去肯定他。在注 意力方面，錢江可能由于心智比較嫩的緣故，稍稍落后，平時(shí)，我們除了積極地跟家長溝通 之外，也在著重地想辦法培養(yǎng)他，一步一步要求他，這學(xué)期，他已經(jīng)進(jìn)步了很多。又陪又拍很久才睡，每天睡覺都是一 場持久戰(zhàn)呀。第二篇：幼兒園大班區(qū)域觀察幼兒園中班個案觀察幼兒園大班區(qū)域觀察幼兒園中班個案觀察幼兒園小班觀察分析場景三：中午的時(shí)候午睡睡下去，過了大半個鐘頭，孩子們從原來興奮的狀態(tài)開始慢慢安靜 下來，進(jìn)入睡覺的節(jié)奏，孩子們都在慢慢地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。分析：源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作?！彼宦?，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。今天在進(jìn)行區(qū)角活動的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展，范文《幼兒園大班區(qū)域觀察》。能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。第一篇：幼兒園大班區(qū)域觀察幼兒園大班區(qū)域觀察觀察對象：玩拼圖的幼兒觀察時(shí)間：4觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動，幼兒園大班區(qū)域觀察。觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程。措施：根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在區(qū)域活動時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎?”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成?！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。不一會兒?！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。只有幾個小朋友還沒睡著，錢江便是 其中的一位，每天都要花好多經(jīng)歷陪他，他才肯睡著。分析策略：從小班一進(jìn)來，錢江就是一個在生活常規(guī)方面有點(diǎn)落后的孩子，因?yàn)樵诩叶际前?姨一手包辦，所以，動手能力不是很強(qiáng)，像吃飯，穿