【正文】 ：在寫(xiě)作方法上有什么收獲。（板書(shū)提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總——分）師：你真會(huì)讀書(shū)，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這就是總分的關(guān)系。（板書(shū)）五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）師：你來(lái)說(shuō)。（訓(xùn)練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話(huà)分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。（在感悟中讀出情）師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊！我們?cè)跄懿慌宸?？誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）生：想象說(shuō)。（通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)）生：操縱自如。師：這么美觀(guān)、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀(guān)舒適。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫(huà)面美，也許比畫(huà)面更美。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程；，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（體會(huì)比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。行動(dòng)輕快靈活。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）師：這小艇可真長(zhǎng)。師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。生：長(zhǎng)、深、窄。生：像——、像——。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫(huà)出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子。（說(shuō)說(shuō)課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書(shū)）教學(xué)意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點(diǎn)段落品悟。shāoshāo師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。教學(xué)意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。)師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）ch?。ń徊妫ヽh224。生：船艄意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。美國(guó)著名作家馬克看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書(shū)）。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。第一篇：威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走。她的周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱(chēng)。吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫(xiě)下了《威尼斯小艇》（板書(shū)）這篇佳作。生：齊讀課題二．學(xué)習(xí)生字詞。生讀：艄 師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄）師：一起讀。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(ch224。（劈叉）生??叉chā師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。生猜：縱橫交叉 操縱自如教學(xué)意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內(nèi)容。品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。（初步認(rèn)識(shí)小艇）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——師：再仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。板書(shū)，特點(diǎn)。生：讀。（感受小艇的長(zhǎng)）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。（師評(píng)價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？ 生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。船頭和船艄向上翹起。生：讀后交流。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）教學(xué)意圖：，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎??（隨機(jī)板書(shū)）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。師：說(shuō)得多好哇。師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話(huà)。指名讀。速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。生：人們的生活離不開(kāi)小艇。（聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車(chē)。師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（回顧本課的寫(xiě)作特點(diǎn)）1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。教學(xué)意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。板書(shū)設(shè)計(jì)：威尼斯的小艇樣子獨(dú)特:長(zhǎng)窄深翹船夫技術(shù)高超:操縱自如作用大:關(guān)系密切第二篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它