【正文】 書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。學與教的心理學的出現(xiàn)把學習論、教學論和教學法統(tǒng)一在一個學科體系之中。它首先闡明學生的學習規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學習理論。整本書比較實用，很好地解釋心理學與教育的關(guān)系，將心理學知識轉(zhuǎn)化為教師教學能力。學習錯誤的，還不如不學。技能學習的最根本要求是實踐，要反復(fù)練習，從而熟練掌握。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會同情這類人。同時也要重視自我評價，而它才是學習過程的出發(fā)點與歸宿，只有更多地進行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)式，創(chuàng)造性學習，探索未知的領(lǐng)域。學習不僅是課堂中的事，要創(chuàng)造學習化的社會，我們個人也應(yīng)該學會在生活中學習，在學習中生活。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質(zhì)的核心。教與學應(yīng)是不分離的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質(zhì)。個人收獲和體會：《學與教的心理學》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學的重要組成部分。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。為我們的教學決策提供心理學依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態(tài)度與品德學習的過程和有效學習的內(nèi)部與外部條件。幫助學生有效地學習是教師的天職。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。中、小學教育的對象是青少年學生。要提高學生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。教與學的心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教與學的心理學則研究在教育教學條件下教師與學生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結(jié)合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設(shè)適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。論述了學習類型與教學條件的相互關(guān)系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。它將新的學習論和教學論及其教學設(shè)計技術(shù)貫穿全書。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。四、明確了自己將來工作中的一些基本要素做好教學工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。給學生適當?shù)钠谕档茫龠M學生全面成長。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛護、關(guān)心和幫助。教師要善于了解學生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化教學；能及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。二、更加明白教師和學生心理健康的重要性教師這個職業(yè)有其工作獨特性。一、了解了教育心理學的基本內(nèi)容和框架通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教育、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解?！?這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質(zhì)量。教育的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。教師要順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對課堂進行有效的管理。課堂上的任何教學方法或技術(shù)的選用必須適合教學目標的需要。教學設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學和教育學知識作指導。教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉(zhuǎn)化為教學技能。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規(guī)律。在教學中我應(yīng)把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。學生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據(jù)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。從書中，我認識到以下幾個方面的問題：我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。采取了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應(yīng)用。第一篇：教育心理學個人收獲心得體會教育心理學《學與教的心理學》這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設(shè)計技術(shù)貫穿全書。論述了學習類型與教學條件的相互關(guān)系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。要提高學生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。中、小學教育的對象是青少年學生。教師要想取得預(yù)期的教育效果，必須了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。幫助學生有效地學習是教師的天職。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態(tài)度與品德學習的過程和有效學習的內(nèi)部與外部條件。為我們的教學決策提供心理學依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學的重要組成部分。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。作為一名教師，系統(tǒng)的學習一些教育學、教育心理學方面的知識非常有必要。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學習和提高，促進自己成為專家型教師。三、意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學的對待學生的態(tài)度。要熱愛教學工作，充分認識到教學工作的偉大和重要，對業(yè)務(wù)進行認真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待學生生活上要關(guān)心，學業(yè)上要嚴格要求，要作到“嚴而不畏，敬而不遠”。第二篇：教育心理學個人收獲心得體會精選范文:教育心理學個人收獲心得體會(共2篇)《學與教的心理學》這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。采取了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應(yīng)用。我先談?wù)剬膛c學的心理學的認識，當然這些是來自對書上內(nèi)容的吸收和思考。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，我也認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。從書中，我認識到以下幾個方面的問題：我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。學生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據(jù)。在教學中我應(yīng)把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規(guī)律。教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉(zhuǎn)化為教學技能。教學設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要許多心理學和教育學知識作指導。課堂上的任何教學方法或技術(shù)的選用必須適合教學目標的需要。教師要順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對課堂進行有效的管理。教育的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質(zhì)量。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。明白了學習的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。沒有智慧，知識本身是沒有用的。讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。學習不僅要有明確的學習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調(diào)節(jié)機制，通過對學習評價理論的學習，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。學習的過程，首先要端正態(tài)度，在學習上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要尋找并掌握最適合自己的學習方法，也就是“巧學”，有些學生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，