【正文】 的不足和弱點。 有利于學生個性的拓展與完善完善的個性是人文素質的重要內(nèi)容之一。體育教育不僅可以使學生學會欣賞運動之美(即審美),在實踐中感受運動之美(即美感),更能夠讓學生體育運動中創(chuàng)造美,實現(xiàn)自我完美的追求。 有助于美育教育的實施早在1906年,王國維在《論教育之宗旨》中就指出,“完全之人物不可不具備真善美之德,欲達此理想,于上教育之事起,教育之事亦分為三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。所以,在體育教育中注重對思維的啟發(fā),可有效地提高學生的思維水平。 提高學生的思維水平人們普遍認為,科技教育緊密地同邏輯思維相聯(lián)系,它保證思維的條理性與求同性,這是一切正確思維的基礎。更可以在意志努力和復雜的情感活動中,培養(yǎng)學生的責任感、榮譽感以及自信心等多種非智力因素。相互交流愉悅身心等特點的教育活動。通過意志努力超越自我。心理學的研究進一步表明,在人的成長成才過程中,非智力因素起著主導性、決定性的作用。 增進學生非智力因素的發(fā)展相關研究表明,影響一個人的成就除了一定的智力因素外,更大程度上是受到非智力因素的影響。因此,與其它學科相比體育對學生人文素質的培養(yǎng)更為直接、具體,并是在身體的運動之中實現(xiàn),是身體與心理發(fā)展的統(tǒng)一體。尤其是在培養(yǎng)學生的人文素質上,體育是在具體的身體運動之中,學會與他人的交往合作、協(xié)調(diào)配合、遵守規(guī)則、參與競爭。就學校的體育教育而言,也只注重生物性的體質增強與技能掌握,而忽視人文性的學生個性與道德精神等的培養(yǎng)。 促進學生身心的和諧發(fā)展長期以來我國的學校教育一直存在著“重理輕文”。從價值評價上看,體育的評價標準更注重精神、民族、主體等。它通過觀念意識、品德情操、心理性格的價值取向和文化修養(yǎng)的外顯而展示個人”,人文素質的核心是人文精神。人文精神既是構建在人文知識之上,也隱含在人的各種社會實踐之中。而人的現(xiàn)代化不僅僅只是掌握現(xiàn)代科學技術知識,更是包括人文素質在內(nèi)的各項綜合素質的全面發(fā)展。由此可見,人文素質已成為新世紀世界各國人才培養(yǎng)的重要目標。日本教育界強調(diào)并加強了對學生的德育教育,日本提出的現(xiàn)代人才素質要求中,將有高度教養(yǎng)和出色人品放在了第一位。美國學者博伊認為:“如果學生只局限于太狹窄、太技術化的知識,就難以具有歷史使命感,社會責任感以及人道主義精神。近年來,世界上許多經(jīng)濟發(fā)達國家,對青少年的人文素質培養(yǎng)給予了高度的重視。尤其在中國,當前青少年一代均為獨生子女,家長在為子女提供優(yōu)越的生活條件外,更是對他們的文化課學習成績寄予了極大的希望。物質生活的豐富,給現(xiàn)代人帶來了巨大的享受和自由。本文試圖就學校體育對培養(yǎng)學生人文素質的作用進行探討,為當前我國學校體育改革的進一步深化提供參考。然而應當看到,體育對人的教育意義,除了在增進健康、提高身體素質等方面的作用外,它對培養(yǎng)人文素質方面也有著重要的作用。前言體育教育是學校教育的一個重要方面。根據(jù)當前的體育教學改革現(xiàn)狀,可從改革傳統(tǒng)教學方式、發(fā)揮教師主導作用、加強理論課教學、保障課外體育活動時間、完善學校體育競賽活動等多條途徑,促進學校體育對學生人文素質的培養(yǎng)。參考文獻:[1][2][3][4][5][6]就學校體育在培養(yǎng)學生人文素質中的作用與途徑進行了探討。值得慶幸的是，我們的教育已經(jīng)將人的發(fā)展放在首位，我們有理由相信，體育教學的路會越走越寬。長期的應試教育，使我們的體育教學在純鍛煉身體的歧途上已經(jīng)走得十分遙遠，以致有些誤解眾多了。教師既要關心學生基礎，又要關注他們得情感和態(tài)度，對他們的努力和進步要列入考核標準，體現(xiàn)關心人，尊重人和發(fā)展人的人文精神。這樣可以避免光教師滔滔不絕地講解，學生聽得霧里云里。教師要使課堂由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”走向“個性”發(fā)展，因為興趣是學生最好的老師，要避免教師教得口干舌燥，學生卻懶得嘗試，要利用漂亮的示范或多媒體喚起他們學習的興趣。在基于大綱要求基礎上，所選資料的內(nèi)容要符合學生實際可操作的，要防止思想僵化，善于內(nèi)容的相互貫通。把學生比喻成船的，教師就是航標燈，教師要做好學生學習中的方向引領、方法指導、輔導心理等,提高學習、應變及綜合能力。在教學過程中,還應注意讓學生學會自我評價和學會對別人的評價,讓學生在民主、寬松的學習環(huán)境中得到發(fā)展。對優(yōu)秀的學生要把他們經(jīng)過努力所取得的成績告訴他們。只有這樣，我們才能教會學生如何尊重人，如何鼓勵人，如何善待人。”在學習評價上,盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予肯定和鼓勵。通過多樣的教學手段和方法，創(chuàng)造人文素養(yǎng)氛圍，培養(yǎng)學生各種能力，促使學生向社會所需的綜合素質發(fā)展。如在籃球教學比賽中，我經(jīng)常跟學生一起比賽，在比賽中及良好的氛圍時加以指導，要求學生加強配合意識，強化團隊精神。在教學教師既是學生課堂學習活動的服務者、組織者和引導者,同時又是學生課堂學習的合作中的對話者、激勵者。有條件要經(jīng)常參于他們的娛樂活動,在活動中讓學生更了解教師,教師要耐心聆聽學生對事物的見解,真誠與學生交流，用自生的言行讓學生處于人文素養(yǎng)教育中。最后,教師要主動融入學生的生活,了解學生的內(nèi)心世界。在人多的時候要注意轉換批評方式,尊重學生,使學生主動意識到自身的錯誤,從而達到由內(nèi)而外的改變。其次,教師必須要防微杜漸,及時制止一些不良趨勢,讓學生學會尊重他人。教師要放下身架,由課堂上知識擁有者和話語霸權者的地位轉變?yōu)榕c學生平等的身份,尊重他們。教師要樹立正確的人才觀，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，最大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，尊重學生的個性，發(fā)展學生的特長，喚起學生的主體精神。教師要確立“以人為本”的教育理念。1 提高教師自身的人文素養(yǎng),提高教師對學生的影響力德國哲學家康德有一句名言: 這個世界有兩樣東西能讓我們的心靈深深地感到震撼: 一是我們頭頂美麗的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則，探尋天地的奧妙與人生的意義，是人類追求的永恒話題。刊在眾多人心中，體育似乎與粗魯有著不解之緣，作為體育教師如何提高體育課堂的人文精神成了迫急的任務。關鍵詞:人文素養(yǎng)體育課堂0 前言體育教育是一門非常特殊的學科，是素質教育中重要的角色之一，但如何把體育課堂緊緊和人文素養(yǎng)結合在一起是一個值得研究和探討的話題。第一篇：大學體育與人文素養(yǎng)摘要:素質教育一直是我們教育改革的努力目標，在實踐過程中，質教育真正實現(xiàn)還有很長的路要走。本文作者作為一位一直在一線教育工作的體育教師，對體育教育中如何把人文素養(yǎng)融入于課堂提出了提高教師自身素養(yǎng)，創(chuàng)造人文教育思想氛圍和突出教育個性化等方面進行了闡述。作者認為人文素養(yǎng)是指人文科學中體現(xiàn)出對人類生存意義和價值的關懷，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。只有實現(xiàn)了人文素養(yǎng)和體育課堂緊緊融合在一起，我們體育教師在實現(xiàn)學生素質教育的過程中完成任務。教學責無旁貸地承擔著培養(yǎng)學生人文素質的重任，教師在教書育人的過程中，要傳承中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)，提高人文素質，孜孜不倦地追求集專業(yè)素質與人文素養(yǎng)一身的“人類靈魂工程師”，端正自己在學生心目中的榜樣作用，用自己崇高的人格魅力、出色的專業(yè)才能和高尚的文化素養(yǎng)積極影響學生。當代教育的基本功能就是為了發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，塑造健全的人格，體現(xiàn)人的價值。首先,教師必須轉變傳統(tǒng)的教師角色,加大親和力度。比如,盡量在最短的時間內(nèi)記住每個同學的名字,來說明你對他們的重視度。在學生犯錯誤時要立即制止,在沒有人的時候嚴厲批評,并動之以情,曉之以理。如在上動作講解課時，有同學老講話，我會說好像有同學在幫我解釋哦，讓大家在笑聲中知道了錯誤,問題也就很輕松解決了。教師不管在課堂上還是課下也要盡可能創(chuàng)造平等和諧的師生關系。積極創(chuàng)造富含人文教育思想的學習氛圍為了把學生的情感調(diào)動起來，教師必須為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍。針對體育課的特點，結合具體教學內(nèi)者與學生共同探討，在學生的情感目標上投入，能收到在合作中共同探討新的知識,在互動交書與育人的雙重效果。同時可以實施分組聯(lián)系，要求組長匯報練習情況以強化他們的服從意識和溝通能力。合理積極利用課堂評估,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“善于鼓勵學生是教育中最寶貴的經(jīng)驗。課堂上,只要學生是經(jīng)過自己的思考、努力,教師就要給予肯定,后進生的努力尤其要給予關注和鼓勵,千萬不要因為動作不標準或錯誤就冷落他。教師要積極培養(yǎng)學生的自信心，從而使學生形成積極的人生態(tài)度,提升人文素養(yǎng)的高度。當每個人都能看到自己經(jīng)過努力所得到的成績都能得到肯定,他們會為之感到驕傲,從而產(chǎn)生自己要學習的動力。以人文素養(yǎng)為基準，突出教育個性化強調(diào)學生主體作用的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。首先,課前,教師要做好充分的準備，要充分考慮學生的經(jīng)驗基礎、發(fā)展水平和實際需要,緊密結合學生的生活與學習,將復雜的成套動作變成直接的感性認識的簡單動作。再次，教師要增加課堂的趣味性和人文性。講解動作要領要多用啟發(fā)式的教學方法，比如讓學生先根據(jù)以往經(jīng)驗和想象嘗試做動作，對正確的部分給予強化，在糾正動作中把要領講解清楚。第三，考核內(nèi)容要人性化。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到許多方面，以上幾個方面顯然不是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的全部內(nèi)容，但是，就體育教學而言，他們無疑是其中不可缺少的部分。如何將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題落到實處，我們還有一段艱辛的路要走。我們能在素質教育中起著重要的不可缺少的作用。認為體育對學生的身心和諧發(fā)展、發(fā)展非智力因素、提高思維水平、進行美育教育、拓展和完善個性等人文素質培養(yǎng)都具有重要的作用。加強學生人文素質培養(yǎng)也應是學校體育未來改革的一個重要發(fā)展方向。自中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布以來,我國學校體育在增進學生的健康、培養(yǎng)終身進行體育鍛煉的習慣等方面進行了諸多的改革,制定并實施了新的“體育與健康課程標準”。以往我們對體育的認識往往側重于生物學方面的意義,而忽視了其在人文教育方面的作用。當前培養(yǎng)學生人文素質的緊迫性新世紀,隨著我國全面建設小康社會進程的推進,社會經(jīng)濟與科學技術得到迅速發(fā)展。但同時也導致了一些人一味追求物質生活與享受,而忽視了人的整體素質的提高。而忽視對下一代各種生活能力的提高,特別是關心他人、與人交往、與人合作,以及良好品質與精神等的人文素質培養(yǎng)。美國于1994年簽署的《美國2000年教育目標法》中,就把對學生進行促進個人良好品德的教育,規(guī)定為美國2000年國家八大教育目標的重要內(nèi)容?！睉摪褍和逃捎腥柿x之心和關心他人的人,具有運用他們的技能為更大的社會目標服務的價值觀念。韓國在學校專門成立了教養(yǎng)部,對學生的人文素養(yǎng)進行專門的教育與培養(yǎng)。綜上所述,當前我國已進入社會主義現(xiàn)代化建設的新的歷史時期,現(xiàn)代化建設首先要求人的現(xiàn)代化。學校體育對學生人文素質培養(yǎng)的作用國內(nèi)學者認為,人文素質主要包括兩個部分,一是人文知識,二是人文精神。人文素質“涉及的是人自身如何處理與自然、社會、他人的關系,以及人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題。從價值功能上看,體育的作用亦在于優(yōu)化人的心理與人格、關切人的生存與價值,增進人的自由與幸福,表現(xiàn)在關懷人生實現(xiàn)和促進人的發(fā)展。因此,體育對學生人文素質的培養(yǎng)作用可體現(xiàn)在以下幾個方面。重知識傳授,輕素質培養(yǎng)的傾向。當前人文素質培養(yǎng)之目的就在于促進學生身心的和諧發(fā)展,而體育教育在這方面有著獨特的作用。同時,學生又是在克服身體困難中,實現(xiàn)超越自我、增強意志、形成奮發(fā)向上的精神。體育在培養(yǎng)學生人文素質,促進身心和諧發(fā)展中,具有其它學科所不能替代的作用。如意志力、進取心、自信心、自我控制力、自我激勵、人際關系、處事能力以及思考問題的方法等。體育是一項具有按一定規(guī)則參與競爭。與他人合作爭取勝利。學生在參與體育活動中,不僅能夠學會與他人的合作與配合,學會正確處理人際關系的方法。而這些非智力因素正是人文素質的主要組成部分。人文教育(特別是體育教育)卻緊密地同形象思維、直覺思維相聯(lián)系,它保證思維的求異性與創(chuàng)造性,這是創(chuàng)造性思維的基礎。這對培養(yǎng)學生的人文素質有著重要的意義?！泵烙粌H是教育的一部分,也是人文素質的重要內(nèi)容。由此可見,體育教育對學生美育教育的實施具有極為重要的作用。當前學校教育中的應試教育仍然存在,加上學生中主要以獨生子女為主。體育運動要求參與者在一定的規(guī)則規(guī)范下張揚自己的個性。這對于學生個性的拓展與完善有著獨特的作用,這也是室內(nèi)教學和理論教育所不能替代的。這種單一的傳統(tǒng)教學方式,使學生往往處于被動接受的地位。而忽視了學生在運動中的情感體驗、同伴之間的交流,以及個性發(fā)展等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。采用以學生為主體的,能夠充分激發(fā)學生學習興趣、主動性、創(chuàng)造性,鍛煉其意志、培養(yǎng)其情感、鑄造其性格、熏陶其審美觀的多種體育教學方式。 充分發(fā)揮體育教師在培養(yǎng)學生人文素質中的主導性作用教師在體育教學中的主導作用,是在體育教育中貫徹人文素質培養(yǎng)的重要保證。因為,首先,教師只有從真正意義上理解人,才能在挖掘學生潛能的同時尊重學生的自由和價值。第三,教師自身必須具備較高的人文素質,才能在教學中有意識地對學生的意志、責任感、愛心等各人文素養(yǎng),根據(jù)教學內(nèi)容進行有意識的培養(yǎng)