【正文】 種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果?！顿u火柴的小女孩》 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。讓我們帶著這些規(guī)劃，走進(jìn)外國名著，你一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)、更大收獲。學(xué)生填表，個(gè)別匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。根據(jù)回答板書整理“之前、之后”要求，梳理學(xué)習(xí)名篇名著的策略。根據(jù)學(xué)生回答出示表格中學(xué)習(xí)名篇名著的基本要求。三、明確要求，選擇策略單元導(dǎo)語還給我們做了哪些提示?你讀懂了嗎?讓我們一起來仔細(xì)讀讀導(dǎo)語的第二段。預(yù)設(shè)2：出示學(xué)習(xí)名篇名著的基本要求。大致瀏覽課文，談?wù)動(dòng)种懒耸裁?預(yù)設(shè)：知道作家、國籍、譯者、主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：從四篇課文的不同之處引出“梗概”的含義、位置；短篇作品和長篇作品。這是課本里曾經(jīng)向我們推薦過的外國名著，還記得嗎?{課件出示封面)同學(xué)們在課外也一定讀過一些外國名著，能說說你讀過哪些外國文學(xué)作品嗎?二、瀏覽課文，引出主題同學(xué)們，今天我們又將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)。[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)人。初步瀏覽本組課文，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題以及學(xué)習(xí)本組課文的基本要求?！皢卧w導(dǎo)讀”從教材的單元導(dǎo)語引出閱讀外國文學(xué)的意義和要求，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽四篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。，體會(huì)作品中人物思想感情的能力。教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著。，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。單元教學(xué)目標(biāo)： 。在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。教學(xué)本組教材，如按教參可用1415課時(shí)，經(jīng)過單元整組教學(xué)后用910課時(shí)，可利用其余時(shí)間讓孩子去讀外國名著，使學(xué)生切身體會(huì)到外國文學(xué)名著的魅力。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》來安排內(nèi)容，“回顧4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。第二篇：單元整組主題教學(xué)單元整組主題教學(xué)廊坊市開發(fā)區(qū)麻營小學(xué)——張春俠教材說明在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫? 中年級：讀書筆記、手抄報(bào)、習(xí)作展覽；辯論賽、課本劇表演、誦讀展示等。結(jié)合學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記、手抄報(bào)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展覽；結(jié)合整本書創(chuàng)編課本劇，進(jìn)行表演，結(jié)合閱讀和寫作實(shí)踐進(jìn)行讀寫辯論。? 高年級：在中年級的基礎(chǔ)上加大整本書閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、電影閱讀的指導(dǎo)，誦讀名篇的訓(xùn)練。? 中年級：指導(dǎo)閱讀繪本、整本書、兒童報(bào)刊，訓(xùn)練指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生選讀、猜讀、速讀的能力。不同年級的要求? 低年級：指導(dǎo)閱讀繪本、兒童報(bào)刊，能概括出文章（文本）的主要內(nèi)容（誰，干什么），概括全文懂得的知識和道理，初步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。掌握閱讀名著的方法，學(xué)會(huì)鑒賞評價(jià)名著。第五個(gè)板塊? 課外閱讀指導(dǎo)課。? 中年級：保證同一主題下的口語交際和習(xí)作的一致性，在總結(jié)課的練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行寫作。讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，互相評價(jià)，并在習(xí)作后進(jìn)行點(diǎn)評。第四個(gè)板塊?習(xí)作訓(xùn)練課，先說后寫，先寫后評。（詞組結(jié)構(gòu)、積極修辭）? 中年級：從課題、詞語、句子、段落的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果，能夠辨析一些常用表達(dá)的方法。結(jié)合語文園地中的交流平臺，回顧本單元的人物，體會(huì)人物描寫如何更為生動(dòng)形象，整理本單元好詞好句好段，領(lǐng)悟表達(dá)方法。）? 高年級：概括主要內(nèi)容，整合課文，揣摩文章含義深刻的句子含義，領(lǐng)悟文章的所要表達(dá)的思想和情感。（單篇講讀為主）? 中年級：要清楚主要內(nèi)容，并能夠理解課文中的句段，領(lǐng)悟文章的所要表達(dá)的思想和情感。由精讀課文入手，指導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握人物形象，理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；略讀課文，進(jìn)行情感體驗(yàn)，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。? 高年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預(yù)習(xí)卡，能夠多角度提出問題，如主題的角度，體裁的角度，表達(dá)的角度等。不同年級的要求? 低年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫出生字詞；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。主要操作板塊 第一個(gè)版塊：單元導(dǎo)讀課，整體感知。，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行積累語言，掌握方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐。第一篇：單元整組主題教學(xué)單元整組主題教學(xué)。，融課內(nèi)與課外，閱讀與寫作于一體。發(fā)展學(xué)生的語言和思維。由單元導(dǎo)語入手，了解單元主題，把握單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，掃清詞語障礙，掌握本單元的字詞；初步瀏覽課文，了解課文大意，填好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單；結(jié)合資料袋，指導(dǎo)資料搜集。? 中年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問題；提供閱讀預(yù)習(xí)卡，提供同一主題課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。第二個(gè)板塊? 理解內(nèi)容課（精讀、略讀課），局部體驗(yàn)。不同年級的要求? 低年級：主要是能夠概括文章的主要內(nèi)容，并明白課文告訴我們的道理。（三上以單篇講讀為主，四下可以嘗試整合兩篇課文講讀。（由兩篇課文整合，到四篇課文整合）第三個(gè)板塊? 回顧總結(jié)課，領(lǐng)悟表達(dá)。不同年級的要求 ? 低年級：主要是從詞語和基本句式的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果。（積極修辭和消極修辭）? 高年級：從體裁特點(diǎn)、課題、詞語、句子、段落、篇章結(jié)構(gòu)的角度領(lǐng)悟表達(dá)的作用和效果，能夠評價(jià)理解文章的表達(dá)。語文園地中的口語交際，和習(xí)作要求，整合交流平臺、日積月累、課外書屋等欄目，從口語交際向習(xí)作自然過渡。不同年級的要求? 低年級：以口語交際訓(xùn)練為主。? 高年級：保證同一主題的連續(xù)性，先說后寫，先寫后評。結(jié)合繪本、名著等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，結(jié)合報(bào)刊、電影、網(wǎng)絡(luò)資料等指導(dǎo)學(xué)生報(bào)刊閱讀、影像閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，結(jié)合經(jīng)典名篇指導(dǎo)誦讀。在課外閱讀的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀、選讀、猜讀、速讀等閱讀技能。選取經(jīng)典名句進(jìn)行誦讀，形成誦讀的習(xí)慣。選取經(jīng)典名篇進(jìn)行誦讀，訓(xùn)練指導(dǎo)培養(yǎng)誦讀的能力。第六個(gè)板塊? 學(xué)習(xí)成果展示課，展示交流。不同年級的要求? 低年級：進(jìn)行筆記和手抄報(bào)展覽，兒童劇表演等。? 高年級：讀書筆記、手抄報(bào)、習(xí)作展覽；辯論賽、知識競賽、速讀比賽等；課本劇表演、誦讀展示等；讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈?duì)?、契訶夫??他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財(cái)富。“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”一脈相承的，目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。結(jié)合本組專題，“口語交際拓展四”各個(gè)欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，估計(jì)是教學(xué)的難點(diǎn)。索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)名著。設(shè)計(jì)理念：以“單元整合”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透、有機(jī)整合。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。重視語言的積累、感悟和應(yīng)用語言。，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)。、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)流程: 單元導(dǎo)讀課1課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖本課為“單元整組教學(xué)”的起始課，預(yù)設(shè)用25分鐘左右的時(shí)間對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，并對接下來的分課學(xué)習(xí)做一規(guī)劃。[教學(xué)目標(biāo)] 交流閱讀過的外國文學(xué)作品，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣。能按照已有的閱讀情況，選擇合適的