多元評價伴隨小學(xué)生快樂成長-展示頁
2024-10-25 16:10本頁面
【正文】 社會生活中的諸多表現(xiàn)進(jìn)行一個書面小結(jié)。在教師適時的評價語言下讓學(xué)生意識到我們在關(guān)注著其細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享著這種進(jìn)步帶來的快樂，極力爭取學(xué)生更大的進(jìn)步。”希望每位教師用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛努力地關(guān)注挖掘每個孩子的閃光點(diǎn)。正如現(xiàn)代著名女作家冰心所說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因?yàn)槊總€孩子都有一個美好的、豐富的內(nèi)心世界。收集的過程就是成長的過程、提高過程，每個記錄袋都是沉甸甸的。我所帶領(lǐng)的班級是冀教版新教材的實(shí)驗(yàn)單位，通過“成長記錄袋“的方式，組織學(xué)生收集起記錄學(xué)生成長與進(jìn)步的一件件實(shí)物，一篇篇書法作品，最滿意的作業(yè)，自畫像、名人名言、相片里的故事、與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、手抄報、小制作、習(xí)作隨筆、家長反饋卡、小組評議、小獎狀……還有的學(xué)生作業(yè)做錯了，老師綴上鼓勵性的批語，讓他再做一次，然后將兩次或三次作業(yè)裝訂在一起，讓學(xué)生體會自己的進(jìn)步，感受著老師時刻在關(guān)心著自己的成長，同時也拉近了師生間的距離。以發(fā)展性評價為核心的新課程評價的另一個重要理念是“學(xué)生是整個語文學(xué)科課程的活動主體，語文課，更擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。評價的目的是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程觀提倡評價主體多元化、評價方式多樣化。但新的課程觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體?！毙抡n程使教師和學(xué)生在課程改革的一片藍(lán)天下共同成長”。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多變的評價方法。下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教育教學(xué)評價有明確的建議。多年教學(xué)實(shí)踐，我不斷地對自己的工作也做了調(diào)整，深思自己工作中的存在的諸多問題。我校的評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和《小學(xué)生德育綱要》《小學(xué)生手冊》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生思想品德教育大綱》等有關(guān)法律文件，并結(jié)合當(dāng)前時代要求及學(xué)校實(shí)際而制定的。素質(zhì)綜合評價體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、因材施教的的指導(dǎo)思想。第一篇：多元評價伴隨小學(xué)生快樂成長多元評價伴隨小學(xué)生快樂成長 襄陽市長虹路小學(xué) 趙瑩學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性、全程性以及評價渠道的多樣化（包括同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價的結(jié)果）。它遵循著以學(xué)生為主體，德育為首，育人為本的指導(dǎo)思想和全面、客觀、民主的原則，體現(xiàn)主體性、差異性、時代性的特點(diǎn)，起到了導(dǎo)向、鑒定和激勵的教育功能。在學(xué)生素質(zhì)綜合評價這一體制建立實(shí)施后，我作為一名教育工作者，有幸與新課程一同踏上教育戰(zhàn)線，新課程理念指引我在教育教學(xué)道路上不斷探索。我體會到多元化的教育評價是一座橋，能引領(lǐng)老師走入孩子們的內(nèi)心世界，讓孩子們自由快樂地成長?！白鹬貙W(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要?！蓖瑫r指出“評價主體的多元化是當(dāng)前教學(xué)改革的重要理念和方向。完整的教學(xué)評價應(yīng)該由對教師的評價、對學(xué)生的評價以及對教材的評價這三方面構(gòu)成，因?yàn)榻處煂W(xué)生和教材是教學(xué)過程必不可少的三大要素。而且對教師的評價和對教材的評價又都以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，對教師和教材的評價實(shí)際上都要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的評價來體現(xiàn)。評價主體多元化是指改單一評價為自評、互評、師評、家長評和社會評等多元化評價，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。因此，本文所談的語文教學(xué)評價是僅就學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果評價而言。課堂評價中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別ren的優(yōu)點(diǎn)和長處，把學(xué)生評價與老師評價相結(jié)合；在學(xué)生檔案袋的每周評價表中，我們設(shè)計了“學(xué)生自評、生生互評、教師評、家長評”等欄目，要求多主題共同參與，給出一個客觀、公正的評價結(jié)果，使語文課堂呈現(xiàn)出更多的生機(jī)與活力?！俺砷L記錄袋”的評價方法，以自己收集資料為主，讓家長參與保管和評價，期末向同學(xué)和老師展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潛能。捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生，那里面留下了學(xué)生深深淺淺的足跡，這
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