【正文】 習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，確定每個(gè)單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。④建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究疑難，拓展提高的過程。②明確目標(biāo)是根據(jù)自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題經(jīng)過交流討論尚未能解決的問題確定為本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。⑤學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)科組長匯總的學(xué)生疑難問題進(jìn)行學(xué)生先學(xué)情況匯總，并作為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。③自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要核對(duì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知道自己哪些完成了，還存在哪些問題。自學(xué)學(xué)案由導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、嘗試探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、學(xué)效測(cè)試、知識(shí)拓展等部分組成?！坝行дn堂”有三個(gè)學(xué)習(xí)階段和相應(yīng)的三種課型，每種課型五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每種課型要落實(shí)五項(xiàng)基本要求。我們要把追求教學(xué)的效果、效用和效率統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動(dòng)多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。二、“有效課堂”教學(xué)模式的課題表述和假說（一）“有效課堂”教學(xué)模式課題表述“有效”是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。這樣就使我們一方面高舉素質(zhì)教育大纛，洪洪烈烈搞課改，一方面又在升學(xué)教育的小徑上疲于奔命，但哪一方面我們都沒有做出成效，當(dāng)我們徘徊在低起點(diǎn)升學(xué)率的邊緣的時(shí)候，家長對(duì)我們的信任程度越來越低了。課堂教學(xué)教學(xué)法 經(jīng)學(xué)生先學(xué)而確定的起點(diǎn)，不可能與學(xué)生實(shí)際完全吻合，至少說不可能與絕大多數(shù)學(xué)生相吻合，造成課堂教學(xué)中教與學(xué)的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致少慢差費(fèi)的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)低效。這樣面向全體的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了。而我們現(xiàn)在的課堂，只能關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生參與課堂的方式僅僅是以聽記為主，單純的行為參與方式，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。多講的弊端：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工，重復(fù)加工或深加工，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)沒有建構(gòu)牢固，技能沒有形成，致使課堂教學(xué)效率越來越差了。而我們現(xiàn)在的課堂，仍然是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂。參加教師課后請(qǐng)將教學(xué)設(shè)計(jì)交到教導(dǎo)處。板書設(shè)計(jì)美觀，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。特將活動(dòng)方案如下：二、參加人員：解曉忠，靳麗、紀(jì)鵬、宋衍峰、楊春明三、參加學(xué)科：心理，綜合、體育、生命、微機(jī)四、活動(dòng)時(shí)間：2月28日五、活動(dòng)要求及時(shí)間安排：上好一堂課，要緊緊圍繞“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課活動(dòng)的要求，語言清晰有條理，主題鮮明、突出、緊湊。第一篇：“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想為全面了解和掌握“有效課堂”的基本理念和特征，構(gòu)建有效課堂。進(jìn)一步深化課程改革，深入研究在新形勢(shì)下學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)如何具體落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育理論水平、知識(shí)水平、教育教學(xué)水平，計(jì)劃在全校開展各學(xué)科構(gòu)建有效課堂小課題主題教研課活動(dòng)，為老師們提供一個(gè)互相交流、展示的平臺(tái)。重點(diǎn)安排合理，難度解決到位。各位教師要積極準(zhǔn)備，課準(zhǔn)備好后報(bào)教導(dǎo)處。春城學(xué)校第二篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案忙農(nóng)鎮(zhèn)總校“有效課堂”教學(xué)模式研究實(shí)施方案一、“有效課堂”教學(xué)模式研究的問題提出新課程改革要求我們關(guān)注課堂教學(xué)有效性，要求我們把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，讓課堂效果好起來。雖然講的很到位，很清晰，但真正聽懂的，只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住一半中能重述的也只有一半。素質(zhì)教育要求我們的教育必須面向全體學(xué)生。長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了“惰思”的怪癖，不能積極主動(dòng)地參與課堂，不能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使學(xué)生喪失了自信心、進(jìn)取心，求知的火焰也就熄滅了。在應(yīng)試導(dǎo)向的課堂里，教師則用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，要求一批學(xué)生不斷地重復(fù)地聽講或練習(xí)，并使一些學(xué)生長期處于“偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而另一方面又囿于認(rèn)識(shí)水平或興趣差異，也無法從教師統(tǒng)一的組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正受益。社會(huì)的發(fā)展使知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)使家長愈來愈看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，愈來愈關(guān)注一所學(xué)校的升學(xué)率。綜上所述，我們必須清醒的意識(shí)到我們立足農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)，考慮我們現(xiàn)有的師資條件，教學(xué)設(shè)施條件，如何解決上述矛盾，走一條“素質(zhì)教育背景下、課改理念前提下的大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)之路，為此，提出“有效課堂”課堂教學(xué)模式。有效課是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)?！罢n堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)。（1）三個(gè)階段：先學(xué)導(dǎo)學(xué)復(fù)學(xué)（2）三個(gè)課型：自學(xué)課導(dǎo)學(xué)課反饋課Ⅰ自學(xué)課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評(píng)價(jià)提出疑難學(xué)情分析