【正文】 你都沒(méi)能張嘴做答的情況下，主考老師往往會(huì)為了避免尷尬而終止提問(wèn)，這樣一來(lái)，考生也就失去了展示自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，主考老師也不能給出考生所期待的好成績(jī)?？忌诨卮鹬骺祭蠋熖釂?wèn)時(shí)應(yīng)努力做到理解準(zhǔn)確、反應(yīng)迅速、回答周全、禮貌得體。然后一一加以訓(xùn)練和解決；而在考試過(guò)程中則不必一一對(duì)照、衡量，只要自然放松、積極投入就可以了。也不一定同時(shí)都考查，很多情況下都是綜合完成的。當(dāng)主考老師提出一些比較敏感、比較棘手的問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該有能力巧妙地化解難題，并大方地予以做答。(7)應(yīng)變能力應(yīng)變能力反映了考生對(duì)意外事件的處理能力。(6)溝通能力溝通能力反映了考生與其他社會(huì)人的交際能力。表達(dá)能力反映了你的分析理解能力，同時(shí)也反映了你的語(yǔ)智。(5)表達(dá)能力表達(dá)能力綜合反映了考生對(duì)問(wèn)題的捕捉、分析和理解的成果，它是回答提問(wèn)項(xiàng)目中的核心環(huán)節(jié)。在提問(wèn)中，主考老師的有些問(wèn)題是帶有知識(shí)問(wèn)答性質(zhì)的，包括文史方面的知識(shí)、藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、體育知識(shí)等等。(4)知識(shí)面知識(shí)面反映了考生平時(shí)的積累和涉獵的領(lǐng)域。比如當(dāng)主考老師讓你談一談對(duì)某件事情的看法時(shí)，你首先要表明自己對(duì)這件事情的態(tài)度，是喜歡還是厭惡，是支持還是反對(duì)，這是從整體理解和判斷角度的回答；接著，你還應(yīng)該說(shuō)明自己為什么會(huì)有這樣的看法，這件事情的前因后果是怎樣的，它有可能朝什么方向發(fā)展。(3)分析能力分析能力反映了考生對(duì)問(wèn)題的判斷研究能力。(2)理解能力理解能力反映了考生對(duì)話語(yǔ)中心意思的把握能力。有時(shí)主考老師說(shuō)的一席話并非句句都是重點(diǎn)，特別是當(dāng)主考老師提問(wèn)的重點(diǎn)只有那么一兩處時(shí)，考生要在聽(tīng)到主考老師問(wèn)話后迅速抓住問(wèn)話的重點(diǎn)，就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。主考老師通過(guò)考生在考試中的表現(xiàn)，綜合考查考生包括語(yǔ)言表達(dá)在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和能力，具體說(shuō)，比如捕捉能力、理解能力、分析能力、知識(shí)面、表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力等等。對(duì)此，你不必猜測(cè)主考老師可能會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是要做到得體、禮貌、大方。隨意的對(duì)話，即興提問(wèn)是隨意進(jìn)行的，在這時(shí)的考試過(guò)程中比較常見(jiàn)。這時(shí)，你不必顧慮自己對(duì)這些知識(shí)知道得多與寡，只要把自己所知道的向主考老師介紹一下即可。涉及非正式問(wèn)題的提問(wèn)，內(nèi)容有可能是知識(shí)性的，也有可能是調(diào)查性的，問(wèn)題比較自由。比如說(shuō)，你在前面的考試中沒(méi)能把某個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，主考老師這時(shí)進(jìn)一步提問(wèn)以便了解你對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度；也有可能是因?yàn)槟阍?jīng)談到的問(wèn)題比較龐雜，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)不可能把問(wèn)題說(shuō)透，主考老師借此讓你有一個(gè)更充分的表述。（五）準(zhǔn)備“回答考官問(wèn)題”分類(lèi)參考電影：導(dǎo)演的基本素養(yǎng)、制片人的基本素養(yǎng)、電影作品基本認(rèn)識(shí)、導(dǎo)演基本認(rèn)識(shí)、電影市場(chǎng)基本認(rèn)識(shí)、某些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)電視：電視節(jié)目、欄目、頻道的基本認(rèn)識(shí)、電視欄目的基本認(rèn)識(shí)舉例、電視主持人的基本認(rèn)識(shí)、中國(guó)電視的發(fā)展、某些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)、電視劇基本認(rèn)識(shí)文學(xué)：作家梳理、作品梳理、創(chuàng)作基本認(rèn)識(shí)、某些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)第二節(jié) 應(yīng)試分析這一環(huán)節(jié)提問(wèn)的問(wèn)題主要有可能是涉及正式考題的一些問(wèn)題，也可能是涉及非正式考題一些問(wèn)題，甚至于只是主考老師與你進(jìn)行幾句隨意的對(duì)話。對(duì)專(zhuān)業(yè)的悟性，分析綜合能力要強(qiáng)基本知識(shí)之外的問(wèn)題可以自由發(fā)揮。(2)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)（結(jié)合實(shí)際談專(zhuān)業(yè),談自己切身體會(huì)；是什么 做什么 為什么 你認(rèn)為）(3)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)（文化，經(jīng)濟(jì)，政治等方面）——社會(huì)責(zé)任感，敏銳的新聞?dòng)|覺(jué)及反應(yīng)能力文化知識(shí)的廣度（主要指文史的考察）(1)語(yǔ)文教材所涉篇目（深入把握熟讀熟記）(2)延伸閱讀（語(yǔ)文教材所選作品作家的外延）(3)梳理自己閱讀過(guò)并且熟悉的作品（古今中外，點(diǎn)線面，穩(wěn)固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）政史相關(guān)（時(shí)事新聞）(1)政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)概念(2)新聞媒體熱點(diǎn)話題(3)國(guó)家政策內(nèi)容(四)備考基本認(rèn)識(shí)：清楚那些作品是自己讀過(guò)的，梳理自己熟悉的作家及其作品口頭分析表達(dá)能力訓(xùn)練（引申式的回答、分析、評(píng)介；是什么，為什么）要認(rèn)識(shí)到對(duì)考生認(rèn)識(shí)廣度的考察的重要性（基本素質(zhì)），系統(tǒng)的知識(shí)未來(lái)可以補(bǔ)充，但必要的知識(shí)儲(chǔ)備仍是專(zhuān)業(yè)所需要的基礎(chǔ)即合格考生的基本條件。(4)言談舉止、文明程度（整個(gè)過(guò)程要考察的方面），音容笑貌。(2)人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀。(2)視聽(tīng)思維基本素養(yǎng)。影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基本能力。(4）形象思維能力。(2）思辯能力（論辯能力，辯證地去看問(wèn)題）。(6）獨(dú)立的判斷能力。(4）觀察問(wèn)題的能力（細(xì)致，細(xì)膩）。(2）基本邏輯思維（表達(dá)條理，清晰、層次分明等）。(二)專(zhuān)業(yè)基本能力考查合格高中畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)(即興評(píng)述)。二、考察問(wèn)題與能力分析參考(一)常規(guī)問(wèn)題（出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題）個(gè)人情況（認(rèn)識(shí)自己、知識(shí)結(jié)構(gòu)）。把怎樣想的說(shuō)給考官就行思考過(guò)程比直取答案更重要！回答問(wèn)題的過(guò)程有時(shí)比回答的內(nèi)容本身更重要!一、回答考官問(wèn)題具體形式有兩種：(一)考官直接向考生提問(wèn)。我們必須清楚這一環(huán)節(jié)是對(duì)口頭表達(dá)、心理素質(zhì)、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等能力的綜合考察，考官通過(guò)考生對(duì)各種問(wèn)題的回答來(lái)挖掘一些潛在的能力，考生回答時(shí)也不必揣摩考官的意圖刻意迎合考官心理，要積極思考問(wèn)題如何回答。這一階段，考官為了達(dá)到相對(duì)來(lái)說(shuō)比較準(zhǔn)確地判斷考生是否具有學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的潛質(zhì)的目的，任何問(wèn)題都有可能出現(xiàn)，而且大部分考官的問(wèn)題完全是隨機(jī)的，但決不是漫無(wú)目的的隨意提問(wèn)，隨機(jī)是對(duì)不同考生來(lái)說(shuō)的，考官會(huì)視具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)的，盡管問(wèn)題千差萬(wàn)別，但考察方向還是比較接近的，那么考試前對(duì)考官們的提問(wèn)方向的了解就顯得尤為重要。第一篇：編導(dǎo)高考 如何回答考官問(wèn)題2011年影視編導(dǎo)高考備考資料 編導(dǎo)高考 如何回答考官問(wèn)題第二章回答考官問(wèn)題第一節(jié)應(yīng)試綜述這一環(huán)節(jié)主要是用來(lái)作為其他測(cè)試方式的延續(xù)和深化，是一項(xiàng)比較注重開(kāi)放性的考察方式。在這一環(huán)節(jié)中，考官會(huì)對(duì)考生的性格人品、知識(shí)背景、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，同時(shí)也是加深考官對(duì)自己印象的重要環(huán)節(jié)。那么提問(wèn)方向直指什么呢？主要指考官根據(jù)什么來(lái)提問(wèn)(即考察目的)。通常這一環(huán)節(jié)的絕大部分問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此也不要去苦思冥想正確答案是什么。(二)通過(guò)觀看短片或影視片斷或攝影或美術(shù)作品等問(wèn)題源提問(wèn)。與別人的關(guān)系。對(duì)專(zhuān)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。(1）語(yǔ)言表達(dá)能力（言之有物、反應(yīng)敏捷、流暢等）。(3）分析綜合能力（問(wèn)題實(shí)質(zhì)、核心矛盾）。(5）良好的心理承受能力。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的幾項(xiàng)能力要求：(1）創(chuàng)造性的思維能力。(3）藝術(shù)感受能力（感悟能力）。(5）結(jié)構(gòu)故事的能力。(1）影視作品的讀解能力。(三)問(wèn)題備考綱要：個(gè)人背景(1)特長(zhǎng) 興趣愛(ài)好 性格。(3)對(duì)他人（親人友人陌生人）的看法（關(guān)注群體，看法）。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度(1)對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)，對(duì)電影電視等媒體的關(guān)注程度及深度（量與質(zhì)；區(qū)別于普通觀眾）。對(duì)人、事、物及作家作品的認(rèn)識(shí)應(yīng)是獨(dú)到的，分析應(yīng)該有理有力，表述有條理，主動(dòng)與考官交流你所熟悉的作品，并敢于深入對(duì)話?；卮鸬牟缓没騿?wèn)題不會(huì)，一般情況不會(huì)影響考官對(duì)你的印象。涉及正式考題的提問(wèn)，可能是對(duì)自我介紹中的一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，可能是讓考生對(duì)已有的問(wèn)題、評(píng)述內(nèi)容作相應(yīng)的補(bǔ)充。在這一項(xiàng)目的考試?yán)铮悴槐亟橐庵骺祭蠋熖釂?wèn)的目的，尤其是不要對(duì)主考老師提問(wèn)本身做各種不利于自己的猜測(cè)，而是應(yīng)該集中精力積極應(yīng)對(duì)。關(guān)于知識(shí)性的．比如請(qǐng)你談一談自己所在城市的歷史文化和自然風(fēng)光等。關(guān)于調(diào)查性的，比如問(wèn)一下你的日常學(xué)習(xí)情況和課外活動(dòng)情況等等。主考老師與你的這種對(duì)話往往不是為了獲取明確的知識(shí)信息，而是幫助你放松緊張的神經(jīng)，讓你能夠有一個(gè)比較松弛和正常的應(yīng)試狀態(tài)，同時(shí)也可以在一定程度上考查出你在自然狀態(tài)下的語(yǔ)音語(yǔ)言面貌，如方言痕跡輕重、語(yǔ)流是否順暢、語(yǔ)感是否良好等等。提問(wèn)考查的目的，主要是了解考生在瞬間對(duì)問(wèn)題的理解把握能力和即興組織語(yǔ)言的能力，了解考生是否能比較松弛地表現(xiàn)出自己應(yīng)有的自然狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)能力，以便綜合權(quán)衡、全面評(píng)價(jià)考生。(1)捕捉能力捕捉能力反映了考生對(duì)話語(yǔ)重點(diǎn)的鑒別能力。在捕捉問(wèn)話重點(diǎn)的過(guò)程中，考生要弄懂主考老師說(shuō)的每一句話的具體意思，同時(shí)又要把握其說(shuō)話的整體語(yǔ)意，然后在對(duì)比分析中找到重點(diǎn)。語(yǔ)言的表意容量是巨大的，一句話的中心意思也許并沒(méi)有在字面上體現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)重音、語(yǔ)氣、表情顯露出來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)，考生要理解主考老師到底問(wèn)的是什么問(wèn)題，并就此做出自己的回答。考生在分析問(wèn)題時(shí)，除了要在整體上把握話語(yǔ)中心意思以外，還要對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容進(jìn)行具體的評(píng)判與分析。對(duì)問(wèn)題分析得越透徹越能反映出你有較強(qiáng)的思維判斷能力。編導(dǎo)在工作中會(huì)涉及到許多領(lǐng)域，遇到各種各樣的問(wèn)題，因此，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較寬廣的知識(shí)面，無(wú)論是對(duì)于提高節(jié)目的文化含量，還是對(duì)于提供自身的修養(yǎng)，都有莫大的好處。你如果有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，則可以在完備的問(wèn)答過(guò)程中給主考老師留下良好的印象。不管考生對(duì)主考老師所提問(wèn)題理解得如何，都要在表達(dá)過(guò)程中反映出來(lái)，否則，前期工作成果就不能得到切實(shí)的展現(xiàn)。當(dāng)然，我們不排除考生頭腦清晰但表達(dá)不暢現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是，對(duì)此你應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并注意在平時(shí)通過(guò)朗讀、演講等方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在考試過(guò)程中，考生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)主考老師提出的問(wèn)題，積極思考，禮貌得體地做出回答，讓主考老師感覺(jué)到你是在專(zhuān)注傾聽(tīng)并認(rèn)真作答的，這樣才能形成良好的交際態(tài)勢(shì)，以完成你完整的考試。這一能力也會(huì)被主考老師納入到對(duì)你的考查范圍中。以上這些知識(shí)能力的考查不一定是逐項(xiàng)進(jìn)行的?？忌谌粘５目荚嚋?zhǔn)備過(guò)程中可以逐項(xiàng)對(duì)照，找出自己的不足。以上提到的各個(gè)考查項(xiàng)目是考生在得體應(yīng)對(duì)過(guò)程中逐漸完成的。不過(guò)，不少考生可能是由于緊張、隨意或缺少禮儀方面的知識(shí)與訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問(wèn)題。反應(yīng)遲緩的原因有很多，例如：有的是因?yàn)榭忌鷮?shí)在不知道該如何回答，比如問(wèn)題比較敏感，而考生一時(shí)又沒(méi)有巧妙的回答策略，結(jié)果造成對(duì)話終止。也有的考生知道問(wèn)題的答案，但有時(shí)為了表述完美，則默默地打腹稿，可是由于打腹稿的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)給人以反應(yīng)遲緩的印象。答非所問(wèn)有時(shí)，當(dāng)主考老師剛剛提出問(wèn)題時(shí)，考生馬上就發(fā)表自己的見(jiàn)解，但由于沒(méi)有完全理解主考老師說(shuō)話的目的，沒(méi)有把握主考老師所提問(wèn)題的核心意思，結(jié)果出口千言，離題萬(wàn)里。解決的關(guān)鍵是要穩(wěn)住心神，仔細(xì)傾聽(tīng)主考老師的提問(wèn)，抓住問(wèn)題的核心，然后就核心問(wèn)題加以回答。這樣做至少造成兩種不良后果：其一是沒(méi)有聽(tīng)清主考老師的提問(wèn)，甚至還沒(méi)有聽(tīng)到主考老師說(shuō)到核心問(wèn)題就搶先張口了，這無(wú)疑會(huì)造成答非所問(wèn)的結(jié)果；其二是即使回答得還算完整準(zhǔn)確，也確實(shí)回答了主考老師想要問(wèn)的問(wèn)題，但由于沒(méi)有遵循說(shuō)話的禮貌原則，同樣會(huì)給主考老師留下不好的印象。應(yīng)對(duì)不周回答提問(wèn)，實(shí)際上就是一種應(yīng)對(duì)，在語(yǔ)言上給以內(nèi)容上的應(yīng)對(duì)——在形體上給以交流上的應(yīng)對(duì)，這種應(yīng)對(duì)都是有來(lái)有往的，任何一方?jīng)]有做好這種溝通交流工作，都會(huì)造成應(yīng)對(duì)的不周。這里考生須注意的是：并不是要求你不發(fā)表自己的見(jiàn)解主張，關(guān)鍵是要對(duì)你自己所說(shuō)的話有足夠的把握，要對(duì)你自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)，不能逞一時(shí)的口舌之快。比如“請(qǐng)談一談你對(duì)應(yīng)試教育的看法”這一話題，可能不少考生都認(rèn)為應(yīng)試教育有不合理的地方，可是如果聯(lián)系我國(guó)國(guó)情，考慮到我國(guó)的教育資源還不夠豐富，那么要想讓適齡青年接受高等教育，應(yīng)試的方法還是目前更為可行的、合理的和透明的選拔人才的方式，而對(duì)于這種應(yīng)試教育不夠完善的地方，我們也不能回避，應(yīng)該積極地研究，提出合理的解決方案。形體上的應(yīng)對(duì)是要做到運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)輔助有聲語(yǔ)言的表達(dá)，從而形成良好的交際態(tài)勢(shì)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，首先是要做到從心底里強(qiáng)化與主考老師認(rèn)真交流的意識(shí)，同時(shí)也要在體態(tài)上有所注意和體現(xiàn)。語(yǔ)言上的禮貌，并不是說(shuō)考生每一句話都要有“請(qǐng)”、“謝謝”之類(lèi)的字眼，但在回答提問(wèn)的態(tài)度、表達(dá)的語(yǔ)氣上卻會(huì)體現(xiàn)出你的修養(yǎng)來(lái)。此外，誠(chéng)實(shí)也是禮貌的一個(gè)重要組成部分，正如前文所說(shuō)，即使照實(shí)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太明白，也比不懂裝懂東拉西扯要好。每一個(gè)人在人格上都是平等的，主考老師也會(huì)尊重每一個(gè)考生的，因此，考生不必卑己尊人不必唯唯諾諾，而是在平等的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出對(duì)主考老師及其工作的尊重。第三節(jié) 應(yīng)試問(wèn)題舉