【正文】 境優(yōu)勢，具有超前教育思想和多元文化生活背景的學(xué)生和家長，給我校開展德育創(chuàng)新活動帶來契機和挑戰(zhàn)，而在道德與法治學(xué)科中定位小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中有效落實，更成為重中之重。為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治教育大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實到教材中，1至9年級品德課程全部更名為《道德與法治》。2013年起江蘇省教研室對已經(jīng)使用十余年的蘇教起來。做的不好的地方有，我們學(xué)到了許多安全知識，你知道哪些方面的安全知識呢？請舉例說一說。 五、我會答（每小題5分，共10分。，如果有位陌生的阿姨想送飲料給你喝，你會（）。），如果你獨自一人在家。（ ）三、我會連（每小題3分，共12分。（ ），我樂意幫助他，為他帶路。（ ），我們也不能到池塘戲水。只要看見沒有車經(jīng)過就可以通過。（ ）三年級道德與法治 要珍惜。（ ）、健康的身體就是一件幸福的事。（ ）。（ ），我覺得自己可以嘗試一下。）。 ，我們在演練過程中應(yīng)該（ ）。第一篇：道德與法治.：..號..考......................：..姓.....................裝.：..級..班.........................： （ ）行為可以預(yù)防溺水的悲劇發(fā)生。 ，我們不可以（ ）。 二、我會判斷（正確的說法打√，錯誤說法打；每題2分，共30分。（ ），爸爸媽媽都很著急。（ ），我常常和小伙伴們一起放煙花。（ ），一定要改正。（ ），我和媽媽經(jīng)常坐別人的摩托車上學(xué)。的平地或河流躲避。（ ）。（ ），我們不能乘坐電梯。（ ），既不能把陌生人當(dāng)成壞人，也要有一（ ），我終于可以到馬路上去騎車了。）游泳時經(jīng)常會發(fā)生一些意外，請選擇一個能解決意外情況的做法連 ，再把頭抬起來，調(diào)節(jié)呼吸動作 四、我能根據(jù)情境，做出最好的選擇（每空2分，共8分。有位自稱是送快遞的伯伯敲門，你準備（）三年級道德與法治 有位自稱是媽媽的好朋友，而你卻不認識的阿姨敲門，你準備（）。放學(xué)后，如果你獨自走在路上，一位陌生的叔叔拿出平板電腦請你玩游戲，你會（）。），我做得好的地方有。三年級道德與法治 定的警惕性。第二篇：道德與法治《道德與法治》學(xué)科落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究一、問題的提出 從2000年開始，小學(xué)基礎(chǔ)教育德育課程包括《品德與生活》（一二年級）、《品德與社會》（三~六年級）。中圖版《品德與生活》《品德與社會》進行全面修訂，2014年經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審查通過。處在中西文化交融地帶的蘇州工業(yè)園區(qū)教育，始終以“立德樹人”為根本，拓展德育平臺，積極開展思想道德教育實踐活動，為未成年人烹飪“德育大餐”，推進未成年人思想道德建設(shè)。其研究價值是：（1）理論價值 彰顯“立德樹人”，探討《道德與法治》教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律，以適應(yīng)學(xué)生真實的、真正的富有個性特質(zhì)的發(fā)展。提倡“以人為本”的發(fā)展理念，立足基礎(chǔ)教育改革的兒童本位，反思并克服當(dāng)前德育課堂教學(xué)實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，增強教育教學(xué)實踐活動的合規(guī)律性與合目的性，整合“三維目標”，提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，把握小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方向和主題，從而使德育教師的教育能力不斷得到升華和提高，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體化和深入化?！兜赖屡c法治》學(xué)科落實小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課例研究，從實際教學(xué)課例出發(fā)，其一，立足蘇州園區(qū)多元文化背景教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實，重新審視德育課堂教學(xué)中不合理的教學(xué)方式及思維方式，提出適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展的德育教育觀念及教學(xué)方式變革。其三，依據(jù)學(xué)生實際情況或?qū)W校德育活動需要，重組教材進行教學(xué)嘗試，開發(fā)適合的德育課程資源充實教學(xué)，使課堂教學(xué)活動更加豐富，更具時代感或地域特色，提供具有一定實踐意義的課例范本。三條主線是：兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然；四個方面是：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動手動腦、有創(chuàng)意地生活。2．小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。本課題所指的“小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計出發(fā)點，針對小學(xué)生年齡特點，進一步明確《道德與法治》學(xué)科的育人目標和任務(wù)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在本學(xué)科中推動小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，本學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。特點是：①其本質(zhì)是一種行動研究；②教師為課例研究的主導(dǎo)；③以教師集體合作為主要特征；④以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象；⑤目的在于通過教師專業(yè)發(fā)展進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；⑥具體步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等；⑦課例研究是一個循環(huán)的過程。三、研究內(nèi)容本課題研究基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及自主成長過程，從《道德與法治》學(xué)科特點出發(fā)，辨析并梳理適合小學(xué)生發(fā)展的有學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，并建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的理論結(jié)構(gòu)與框架。研究特別關(guān)注蘇州園區(qū)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)這個環(huán)境中，處在中西文化交融地帶的我們，如何對道德與法治學(xué)科中著重培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)定位，并探究在教學(xué)過程中怎樣加以落實。結(jié)合《道德與法治》的具體課例目標及課程標準的研究，探討小學(xué)生核心素養(yǎng)如何在《道德與法治》學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標上具體化?！兜赖屡c法治》學(xué)科課型與要求的創(chuàng)新性研究