【正文】 節(jié)精神。1963年，被周總理樹(shù)為全國(guó)工交戰(zhàn)線勤儉辦企業(yè)的五面紅旗之一。1938年，康克清在石圪節(jié)建立了第一個(gè)黨支部，在礦山播下了革命的火種。在新的學(xué)期中，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，我們定將團(tuán)結(jié)全校廣大師生，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程改革，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我校的教學(xué)工作邁上新的臺(tái)階?？傊^(guò)去的一學(xué)年，學(xué)校的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我們深深認(rèn)識(shí)到成績(jī)的取得離不開(kāi)廣大教師辛勤的耕耘，離不開(kāi)上級(jí)教育行政部門(mén)的大力的支持。鑒于此，我校經(jīng)過(guò)研討確立了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念和設(shè)計(jì)思路：堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合（側(cè)重評(píng)學(xué)），體現(xiàn)開(kāi)放性，堅(jiān)持可行性。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，必須“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。另外，我校在以下方面做了大膽的嘗試與改革，收到了好的效果： 大小課時(shí)相結(jié)合開(kāi)展課堂教學(xué)工作； 小班化教學(xué)管理； 課堂教學(xué)安全責(zé)任制； 家校聯(lián)系，整合教育資源。學(xué)校的教學(xué)管理方式，它制約著教師能否自如地舒展才華，制約著學(xué)生能否進(jìn)一步地發(fā)展。與此同時(shí)，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，全方位提升教師素質(zhì)。三是聽(tīng)課和評(píng)課有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。一是有計(jì)劃的逐步對(duì)全校教師進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課指導(dǎo)。通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，去粗取精、去偽存真的聽(tīng)評(píng)，言之有據(jù)，說(shuō)之有理，給教師作理論指導(dǎo)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)的，盲目的東西變成自覺(jué)的，經(jīng)驗(yàn)上升為理論，活躍教研氣氛，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)整體水平的提高。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課可以掌握最真實(shí)、最及時(shí)和大量的感性材料，檢查與摸清教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師教學(xué)情況、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)了如指掌，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、診斷，對(duì)常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題作出新的決斷，對(duì)服務(wù)教學(xué)的欠缺方面進(jìn)行調(diào)控，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)的不斷完善和落實(shí)，從而獲得指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)，獲得開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。全面開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材也是新的，我們必須做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)課與評(píng)課則是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，也是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。三者同步運(yùn)行，有機(jī)結(jié)合，才能推動(dòng)素質(zhì)教育不斷提高。以聽(tīng)評(píng)課為切入點(diǎn)，全面展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)研究工作是我校的一大特色。雖然這些都是一些基本的要求，但是要真正做到并非易事，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透課標(biāo)理念，用好教材，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教科研活動(dòng)，以研促教，深入開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)；以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主體參與中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。以提高教務(wù)處本部門(mén)工作效率為目標(biāo)，樹(shù)立職能部門(mén)形象，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員要去組里參加活動(dòng)并給與督導(dǎo)評(píng)價(jià)。五抓教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，積極組織追蹤檢測(cè)，反饋矯正，不留尾巴，不搞形式，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在過(guò)程之中，手段有效，形式多樣，不拘一格，注重實(shí)效。四抓教學(xué)反饋與質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行“以課代訓(xùn)”的培訓(xùn)方式，開(kāi)展“人人聽(tīng)我課，我聽(tīng)人人課”的“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)。教案檢查要嚴(yán)格按照我校的《教案、作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則》進(jìn)行，一月定期評(píng)比一次，按照優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)納入績(jī)效考核。二抓備課。一抓勞動(dòng)紀(jì)律。把教學(xué)常規(guī)的方方面面全部納入績(jī)效管理范疇，實(shí)施全方位的績(jī)效管理。二、關(guān)注流程，做實(shí)常態(tài)以“以人為本”的理念作為教學(xué)管理的基本理念。學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。第一篇：石圪節(jié)小學(xué)開(kāi)展學(xué)校特色工作匯報(bào)材料：石圪節(jié)小學(xué)開(kāi)展學(xué)校特色工作匯報(bào)材料：關(guān)注流程 做實(shí)常態(tài) 提高素質(zhì) 推進(jìn)課改一、指導(dǎo)思想一年以來(lái)，我校以深入推進(jìn)課程改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、課改意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；認(rèn)真落實(shí)區(qū)教委和學(xué)校的年度工作計(jì)劃，重視學(xué)科教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)新課程改革深入實(shí)施。做課、聽(tīng)課和評(píng)課實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，素質(zhì)不斷提高。教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，及格率、優(yōu)秀率達(dá)上級(jí)要求并超過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)。依靠教師和學(xué)生促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)注教學(xué)流程的管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查，是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。嚴(yán)格執(zhí)行我校的《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，按照細(xì)則考核教師的出勤、遲到早退、替換課、礦工曠課、教研活動(dòng)等，日清、周清、月清，公開(kāi)、公正、公平。根據(jù)學(xué)校備課要求，采取定期檢查和隨機(jī)抽查的方法檢查教師的備課情況。三抓上課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在普遍聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓了中青年教師的課堂教學(xué)，不定期地聽(tīng)“推門(mén)課”，聽(tīng)課后及時(shí)反饋，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，小臺(tái)階、低坡度，包括基礎(chǔ)性、綜合性、探究性作業(yè)三部分，課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后檢測(cè)均有反饋，使反饋貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)之中。并定期抽測(cè)、定期分析，形成學(xué)校、教師多級(jí)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。每周四下午后兩節(jié)課是教研活動(dòng)時(shí)間，教研組長(zhǎng)要提前一天把教研課題報(bào)到教務(wù)處。六抓部門(mén)內(nèi)部建設(shè)。在教學(xué)流程的管理中，幫助教師更新觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。三、提高素質(zhì)，推進(jìn)課改作為一名教育工作者，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感以及崇高的人品修養(yǎng)；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)新課程的要求；應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，能有意識(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)科研，撰寫(xiě)論文，互相交流；必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，勇于大膽創(chuàng)新，改變那種“一本教材教到底”的陳舊的教學(xué)觀念；與此同時(shí)，能夠課后認(rèn)真反思。鑒于此，我們?cè)诙酱俳處熥詫W(xué)的同時(shí)，組織大家學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的不斷提升。學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)研究三個(gè)相互聯(lián)系的層面組成的。而課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式，教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)研究的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，上課是教學(xué)常規(guī)的中心環(huán)節(jié)，抓住了這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，把其他環(huán)節(jié)的工作帶動(dòng)起來(lái)。對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。因此，開(kāi)展校本教學(xué)研究，要大力開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。聽(tīng)課和評(píng)課由點(diǎn)到面，擴(kuò)大成果；對(duì)教改的嘗試，給予熱情的鼓勵(lì)，扶植新生事物不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，給予誠(chéng)摯幫助，指引正確的方向，超前防范不良傾向的蔓延，引導(dǎo)教師不斷端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)改革深入健康的發(fā)展。為了把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)引向深入，我們做了深入的探討。二是嚴(yán)格考核聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。四是通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“講著會(huì)講、聽(tīng)著會(huì)聽(tīng)、評(píng)者會(huì)評(píng)”的目標(biāo)，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的教師在實(shí)行新課程改革的過(guò)程中，需要學(xué)校的管理搭設(shè)平臺(tái)，需要學(xué)校的管理給予空間、支撐、支持，需要學(xué)校的管理給予激勵(lì)、評(píng)價(jià)。因此，我們善于創(chuàng)新，敢于改革，為不斷提高教學(xué)管理效益、激發(fā)教師積極性而推出新制度、新探索、新舉措、新動(dòng)作、新策略。四、發(fā)展為本，多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、智慧型、發(fā)展型的方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，我們還意識(shí)到自身更多的不足，特別是校本教研活動(dòng)和課堂教學(xué)改革還需要加大力度，教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查還要