美術(shù)欣賞課的教學(xué)反思-展示頁
2024-10-25 12:05本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有強(qiáng)烈的個性，特別是學(xué)生搜集的作品真是五花八門：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以教師為中心選擇美術(shù)作品，無形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態(tài)；又存在教師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動感悟、主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。我們一線教師要抓住新課程改革的好時機(jī)，認(rèn)真研究和探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改進(jìn)教學(xué)的思路和方法，更好地做新世紀(jì)素質(zhì)教育的領(lǐng)路人。這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。從而使學(xué)生在課堂上對這節(jié)欣賞課的興趣濃厚，發(fā)言積極，為培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)品形成全面的鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。在第二節(jié)課，同學(xué)們找來了大量的資料，每一小組都紛紛來交流他們查閱的畫家、作品的分析和一些有趣的軼事，他們熱情很高，氣氛活躍，一直到下課，同學(xué)們也沒有說完。例如分析《雪中獵人》這張畫，他們在沒有任何資料、任何參考建議的情況下，分析畫面的人物、景色，從而引申到風(fēng)景畫的內(nèi)涵。我改變了以往那種教師主動介紹，學(xué)生被動聽的模式，進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課的內(nèi)容是歐洲近代風(fēng)景畫、靜物畫，是繪畫樸實、接近生活的題材。第一篇：美術(shù)欣賞課的教學(xué)反思七年級的第一課“自然與生活的定格外國風(fēng)景畫靜物畫賞析”是初中階段美術(shù)學(xué)習(xí)的第一課,從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)到初中美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個臺階式的提升,由此進(jìn)入了一個新的了解、學(xué)習(xí)內(nèi)涵的階段。從平常的景物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并進(jìn)一步學(xué)會表述和描繪內(nèi)心深處對平常景物的真實感受和激情，是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個新的起點。在引導(dǎo)階段，首先讓同學(xué)們交流了對風(fēng)景的看法、認(rèn)識，以及對書中畫面的認(rèn)識和體會，學(xué)生們的想像力和理解能力確實是很豐富的。像《靜物》從畫面內(nèi)容到某種象征意義，同學(xué)們都能逐一進(jìn)行分析，雖然有分析欠妥的地方，我也沒有進(jìn)行評述，而是布置在課下查閱資料，了解畫家的風(fēng)格、特點、作品所處的背景，或一些有趣的軼事等等，下節(jié)課就留給同學(xué)們共同來交流。我還利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞，感受、分析與討論交流。整堂課貫穿了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力以及收集資料的能力等等。在教學(xué)中我通過啟發(fā)誘導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，對豐富學(xué)生的美術(shù)知識，提高審美能力，開拓學(xué)生眼界，有著不可替代的作用。第二篇：小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)反思宋海波小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、靈活多變的欣賞教學(xué)的主要途徑是通過大量的優(yōu)秀作品來豐富、提高學(xué)生的審美能力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。面對存在個性差異的學(xué)生，教師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。原本單調(diào)、貧乏的欣賞課變成生動活潑、資源豐富的欣賞課。讓學(xué)生參與選擇作品，就是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學(xué)生之間的個性差異。當(dāng)小學(xué)生受到尊重時，心理的積極因素能促使行為方式的主動，主人翁的姿態(tài)就會展現(xiàn)，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。學(xué)生面對諸多的作品，能夠做出自己的個性選擇，他們會對喜愛作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋，從而實現(xiàn)個性化的審美需求?！案咧兴囆g(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中
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