【正文】 ；開動腦筋，在實踐中總結能夠提高課堂氣氛的方法。識字環(huán)節(jié)之后應讓學生再齊讀幾遍生字，加強記憶。最后，在第二課時升華課文做練習時，能夠根據(jù)自己之前的反思以及于老師和實習生老師給我提的建議，做了進一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，糾正補充了上節(jié)課遺留的問題，能夠運用肢體語言來引導同學們回答問題，心情也比第一課時放松了很多，能夠較流暢的講完剩下的內容，算是有些進步。我只準備了兩個多音字的講解，同學們卻提出了我沒涉及的另外兩個多音字，我不是很確定，只好留到下節(jié)課給同學們解答，這一環(huán)節(jié)出了錯，一慌就忘記讓同學們齊讀生詞了，這是非常不應該的一件事，希望以后能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖龊妹恳患?。首先，剛上課的時候忘記喊“同學們，上課”就直接想導入課題，在于老師的提醒下又進行了課前的這一環(huán)節(jié)。之后便是對生字寫法讀音的強調與練習。上課之前讓同學們欣賞了幾張楊桃的圖片導入課題，從“我”是怎樣畫楊桃的為突破口引出父親的話以及老師對同學們的教導，點明父親 和老師話中所蘊含的道理?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑?！懂嫍钐摇方虒W反思5《畫楊桃》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組關于“怎樣看問題，怎樣想問題”主題中的第三篇課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是聯(lián)系繪畫，而是通過畫的方式，讓學生親身實踐，親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。學生興趣很高，都靜靜地畫了起來。親身實踐，思考體驗。這篇課文朗讀方面的訓練上，著重一下句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”在朗讀語氣上，有問號、感嘆號、省略號的朗讀語氣，這三種不同的朗讀語氣同時出現(xiàn)是一個很好的朗讀訓練契機。抓住重點句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉?！覀儜撓嘈抛约旱难劬Γ吹绞鞘裁礃拥木彤嫵墒裁礃印?，教師將這兩段話結合起來講解，引導學生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。加油！《畫楊桃》教學反思4在這篇課文的教學中，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學生。，自信對教者來說很重要。，有針對性，不能給學生模糊的問題，這樣只能打消他們的積極性。，老師引導的多，學生思考的少，學生作為主體不夠突出。畢竟是第一次執(zhí)教，難免會有些緊張，沒有達到自己預想的效果。最后緊扣主題，聯(lián)系生活，加以拓展，并進行小練筆練習，讓學生真真切切地感受到無論做什么事都應實事求是的道理，使主題得到進一步升華。在教學中，張老師先引導學生理解老師說的話的意思，學生明白了老師話中蘊含的道理：“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理。這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心變化。”“像……五……五角星。三、角色朗讀，理解內容這篇課文里的對話很多，張老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話?！眮韼椭麄冎v清大意。通過填空方法“這篇課文寫的是在（）練習（）時發(fā)生的事情。二、初讀課文，整體感知。下面就張老師上課情況進行反思：一、圖片導課，直觀形象上課伊始，張老師通過欣賞楊桃的圖片揭示課題，楊桃這種水果在我們北方很少見，也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多，這樣導課讓學生對楊桃加深了印象，有助于對課文的理解。同時學生也很欣賞這位老師的做法，讓學生自己反省遠比直截了當?shù)呐u效果更好，因為他保護了孩子的自尊。二是老師為什么沒有直接批評學生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。所以我根據(jù)課堂生成及時改變教學內容，將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解。本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習，孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的進步。五角星?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像。這篇課文朗讀方面的訓練上，著重是以下句子：“這幅畫畫的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。抓重點句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。當時上完課后，感覺孩子們比平時上課積極活躍，我在上邊講得也很投入，課堂節(jié)奏也比較緊湊，同學們對這篇課文的理解也比較到位。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進一步升華。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發(fā)、實事求是“的含義確實是一生受用的。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。接著，為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。我先利用教師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我在教學中把握從“實際出發(fā)，實事求是”這一主題，對學生進行思想教育?？傊谡n堂的調控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯?！眱纱位卮饍热菹嗤?，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。第二篇：《畫楊桃》教學反思《畫楊桃》教學反思那克塔中心校 陳國良我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。在教學過程中內容有些瑣碎，依然存在灌輸知識的感覺總想著學生的回答跟著自己的思路，對學生課堂中生成的問題還欠缺臨時應變的能力，這也提醒自己應加強對文本的解讀能力。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享，活躍了大家的思維。同時，讓學生拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。通過對課文的學習和聯(lián)系生活實際，讓學生說說從中都有哪些體會和感受，明白了什么道理。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使我了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為下一步的教學，提供了學情參考。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。如，個別讀，集體讀，自由讀，分角色朗讀等形式。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下幾個方面：一、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣教學伊始，我利用簡筆畫向學生展示圖畫課上發(fā)生的故事情節(jié)，并把直觀教具放在講桌上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，從而使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。第一篇：畫楊桃教學反思《畫楊桃》教學反思《畫楊桃》是三年級下冊的一篇精讀課文，主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一件事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想的教育，也就是實事求是這個道理。二、以讀為主，朗讀感悟在上《畫楊桃》這一時，通過多種形式的讀，從而把握課文內容。我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質疑，孩子們讀完后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生說、寫能力在教學過程中，始終以學生為主體，教師為主導的觀念，讓學生成為課堂的主人。這就給學生的“說”提供了鍛煉的機會，讓他們能勇敢的在眾人面前發(fā)言，敢于并且樂于表達自己的觀點，有意識的訓練學生的說的能力。把它寫在大家準備好的小書簽上。在課堂上，還有很多小細節(jié)應該注意改正，比如沒有關注學生個體差異和不同的需求，而全班所有的學生都應該是自己關注的對象。板書設計中，課文的層次最好是在課文講解之后，邊總結邊板書，這樣能讓同學們對文章的脈絡更加清晰。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話?！薄跋??五??五角星。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。還有就是我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最后的小結學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。第三篇：《畫楊桃》教學反思《畫楊桃》教學反思《畫楊桃》教學反思1《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。一、理出主線。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。再引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓練過程。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。最后，運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用。我緊扣主題加以拓展?！皬膶嶋H出發(fā)，實事求是”的一個重要方面是對自己。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心?！懂嫍钐摇方虒W反思2上個周大家去聽我的課，我上的是《畫楊桃》的第二課時。在這篇課文的教學中，我以問題貫穿全文，有的放矢地將問題拋給學生?！边€有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉?！蔽覍⑦@兩段話結合起來講解，老師的話和父親的話有什么相似之處。像。五?！痹诶首x語氣上，有問號、感嘆號、省略號的朗讀語氣，這三種不同的朗讀語氣同時出現(xiàn)是一個很好的朗讀訓練契機。不足：在最后一段為什么父親和老師的話使我一生受用？很多孩子理解不到，我想原因可能是課前對于作者交流材料不充分，在這里也沒有進行一下拓展。楊桃這種水果雖然不常見，所以在教學前我就讓學生回去看看楊桃，帶一個楊桃過來，這樣學生就不陌生了，而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼樱齺砹舜蠹业摹靶Α?。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨。通過探究，學生理解課文的內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是?！懂嫍钐摇方虒W反思3今天，實習生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是做事要講究實事求是。為了進一步了解楊桃，設計了暢談楊桃的資料環(huán)節(jié)，更加深了對楊桃這種水果的認識。學生初讀課文后，多種形式認讀了生字詞，指導學生容易讀錯的詞語“半晌”、“教誨”，明確了多音字的讀音。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個的樣子，結果同學們都()我，老師卻通過這件事教育了我們。在填空的過程中學生不僅了解了課文的大概內容，而且所填的幾個關鍵詞也為學生下面學習課文做了鋪墊。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，張老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。四、抓關鍵段，理解道理老師的話是本文的重點，也是難點。最后提出的問題：“教師和父親的話有什么相似之處？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“是什么樣，畫什么樣”，要從實際出發(fā)，實事求是。為了執(zhí)教這一課，前一天下午，學生都走了，張老師還在教室進行試講，直到很晚，希望能把自己最完美的展現(xiàn)在學生面前，態(tài)度很認真。但是基本能夠完成教學任務，學生也理解了課文內容，還存在需要改進的地方：，必須認真地、仔細地鉆研，才能保證進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。在以后的教學中，放手能力還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。，激情飽滿的參與課堂，以抑揚頓挫的聲音，有效的評價，感染學生積極參與課堂。有了第一次的執(zhí)教經(jīng)驗，相信第二次會很順利的。抓住重點句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。在這篇課文的教學中，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學生。……我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”，教師將這兩段話結合起來講解，引導學生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。我采用個別讀、男女生分讀的形式練習，孩子們對于怎樣讀好這些語氣有了一定的領悟。為了上好《畫楊桃》，我特地帶了一個楊桃，并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。在學生作畫的過程中，我有意