全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-展示頁
2024-10-25 07:46本頁面
【正文】 ）A ． DEB ． DFC ． EF【設(shè)計(jì)意圖】考查全等三角形的對應(yīng)邊相等．2．如圖，△ABE≌△ACD，AB與AC，AD與AE是對應(yīng)邊，∠ A =40，∠ B =30，（1）說出另外的對應(yīng)邊和對應(yīng)角；（2）求∠ ADC的大?。驹O(shè)計(jì)意圖】該題綜合程度較高，先是找到對應(yīng)邊和對應(yīng)角，再由三角形全等得到對應(yīng)角的度數(shù)，最后在三角形中利用三角形內(nèi)角和定理求出角的度數(shù)．考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力．第五篇：全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教材地位和作用：本小節(jié)是全章學(xué)習(xí)的開篇課，也是本章學(xué)習(xí)的主線和進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一。列舉反例，強(qiáng)調(diào)定義的條件。教學(xué)方法：研體式教具準(zhǔn)備：直尺、三角板、白紙、同一張底片沖出來的兩張照片二、教學(xué)過程：提出問題，創(chuàng)設(shè)情境（1）幾何板畫顯示：問題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？（2）把同一底片洗出的兩張照片給展示給學(xué)生。（三）情感目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神。能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理和計(jì)算，解決一些實(shí)際問題。知道全等三角形的有關(guān)概念，能正確地找出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角；掌握全等三角形對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等的性質(zhì)。（四）課堂小結(jié)經(jīng)過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)期的效果，在這一步驟中，我準(zhǔn)備利用提問的形式，師生共同進(jìn)行小結(jié)和歸納。（三）課堂練習(xí)用多媒體課件逐一展示練習(xí)題目，讓學(xué)生一一解答。4．議一議方法：（1）小組活動(dòng)，展示部分小組的解決方案（2）動(dòng)畫展示解決方案（3）知識點(diǎn)的擴(kuò)充：動(dòng)畫展示全等三角形的變換識別中對應(yīng)邊、對應(yīng)角的查找。主要是培養(yǎng)學(xué)生的圖形識別能力和直觀判斷能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力）。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境展示一些直觀的圖形，創(chuàng)設(shè)問題情境；思考如何翻新一個(gè)舊的三角形的紙樣？讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，實(shí)驗(yàn)嘗試。在教學(xué)中采用直觀、類比的方法，以多媒體為手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，形成以“設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)”的教學(xué)模式。四、教學(xué)難點(diǎn)：1．能在全等變換中準(zhǔn)確找到對應(yīng)邊、對應(yīng)角。（3）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。3．情感目標(biāo)：（1）通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等實(shí)際操作對圖形進(jìn)行探索，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）能運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的推理與計(jì)算； 2．過程與方法（1）經(jīng)歷觀察圖形的形狀和大小的活動(dòng)，認(rèn)識全等的基本特征，體驗(yàn)全等形是兩個(gè)圖形疊合能夠完全重合的圖形。為此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓他們?nèi)娴貐⑴c到學(xué)習(xí)過程中來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。CD∴△ABC≌△BAD.（）)（四）解答題：如圖，已知AC=AB，∠1=∠2；求證：BD=CE點(diǎn)M是等腰梯形ABCD底邊AB的中點(diǎn)，△AMD和△BMC全等嗎？為什么？已知：如圖，AB∥CD，AB＝CD，BE∥DF；求證：BE＝DF；AED12BC 4ABEOFDC第二篇：全等三角形 教學(xué)設(shè)計(jì)全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)地位和作用本節(jié)在知識結(jié)構(gòu)上，等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線等內(nèi)容都要通過證明兩個(gè)三角形全等來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力、推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高。________=_______239。_______=______239。)238?！?37。A, ；（1）（2）；（3）AD=AE，DB=CE；如圖，AC＝BD，BC＝AD，說明△ABC和△BAD全等的理由． 證明：在△ABC與△BAD中，236。C，208。；那么DE= cm，EC= cm，∠C= 度；∠D= 度；如圖2，△ABC≌△DBC，∠A=800，∠ABC=300，則∠DCB= 度；BACDADBECF（第2小題）（第3小題）如圖3，已知，∠ABC＝∠DEF，AB＝DE，要說明△ABC≌△DEF，（1）若以“SAS”為依據(jù)，還須添加的一個(gè)條件為 ；（2）若以“ASA”為依據(jù)，還須添
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