再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-25 07:00本頁面
【正文】 啊！二、教學(xué)理念 《再見了，親人》一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧。（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭?。 边@里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說，有多少動(dòng)人的往事要敘。（2）語氣堅(jiān)定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個(gè)反問句非常生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語氣堅(jiān)定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？（1）富有氣勢的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。第二部分總寫志愿軍對朝鮮人民依依惜別的感人情景。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。3．巧妙的布局──全文可分為兩個(gè)部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極其真實(shí)典型的形象傳達(dá)了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛護(hù)和關(guān)心。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。第一篇：再見了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處理上，有不少獨(dú)到之處，值得用心賞讀。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。2．典型的材料──當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時(shí)，無數(shù)朝鮮親人含淚相送。在殘酷的戰(zhàn)爭中，朝鮮人民軍在前方與中國人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。而寫大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場面。而每個(gè)段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問收尾，加強(qiáng)語氣，濃化感情色彩。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。4．多樣的修辭──作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！边@個(gè)排比句用一連串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。（3）發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)──“再見了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。這一發(fā)自內(nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語氣勸慰，把志愿軍對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來了?！边@表達(dá)了志愿軍對朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說話，情感更真切。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒合眼了，可仍拖著疲憊的身子來送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個(gè)連母親跟敵人同歸于盡都沒有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍告別時(shí)卻流淚了。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價(jià)。師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來話別？預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)
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