【正文】 夠吃完豬肝，我就帶你滑滑梯!”“真的?”胡安楓激動(dòng)地問。午餐時(shí)，胡安楓把豬肝全部都挑了出來，“胡安楓，多吃豬肝可以讓你的眼睛更加明亮，難道你不想有雙明亮的大眼睛嗎?”我笑著對(duì)他說。習(xí)慣。篇4：大班保育員隨筆今天誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他漂亮的‘小星星’”。肌膚相親，這是一個(gè)多么好的舉動(dòng)。這個(gè)隨心的笑也讓我明白，當(dāng)初入園孩子哭時(shí)，我們把他們抱過來，在他臉上親一口，孩子的哭聲會(huì)變小，甚至變無，這讓他們體會(huì)到，這并不是一個(gè)陌生的環(huán)境，這兒同樣有關(guān)心他們，愛他們老師和同伴。那么在午睡時(shí)，老師不能同時(shí)被那么多孩子撫摸。頭等，好像這樣是一種心靈的安慰。有時(shí)，他們還會(huì)摸著大人耳朵。孩子老是會(huì)邊吃邊摸著媽媽，漸漸地孩子長大了。孩子們剛一出生，他們就渴望安全。進(jìn)睡房我看見了一件很好笑的事情，有幾個(gè)孩子，你摸著我的手，我摸著你的頭，你挨著我，我貼著你。從這次以后，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，我們解放了自我的”服?wù)主角，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)：自我整理飯后桌面，自我起床穿衣、疊被，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自我做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主本事的培養(yǎng)。我們不由得感嘆：誰說孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒給他們學(xué)著自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我們倆個(gè)教師也沒閑著，仍舊幫著還不太會(huì)或是本事較弱的幾個(gè)孩子穿衣。而此時(shí)，我對(duì)他們說“：”此刻天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今日都自我穿衣服，比比看，誰穿得又快又整齊，教師給他獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙。于是我覺得應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我的事情自我做。孩子們也習(xí)慣了，不管會(huì)不會(huì)自我穿，起床后就走到我們那排隊(duì)等著幫他們整理衣服。同時(shí)，我們也感到，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒構(gòu)成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危險(xiǎn)，更就應(yīng)讓他們學(xué)習(xí)如何征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣保護(hù)自我。讓幼兒明白一手扶門框(墻)、一手扶門把兒是正確的方法。于是，我請(qǐng)政政講講怎樣夾了手，幫忙幼兒分析怎樣才能不夾手。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來越喪失自我保護(hù)的潛力。會(huì)抑制幼兒的探索精神。一次，政政在關(guān)門時(shí)手被夾了一下，孩子們看到政政受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關(guān)門了。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。但我們不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。以后在活動(dòng)時(shí)，幼兒就自然引起了注意，減少對(duì)自我身體的傷害。但有時(shí)玩起來就什么都忘了，往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記。我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與班上教師商量，決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒構(gòu)成自我的意識(shí)我們幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的。明白了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、決定的潛力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自我來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒決定事物的潛力?！碑?dāng)我拿來花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問我：“真的是巧克力嗎真的能吃嗎”之后我和小木偶一齊進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒立刻意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了就應(yīng)去醫(yī)院?！毙鲁陶f：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識(shí)。花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能其實(shí)我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，可是透過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為用心預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。篇1：保育員隨筆“千般照顧，不如自護(hù)”。家長和幼兒園教師、阿姨不僅僅有保護(hù)幼兒生命安全的職責(zé)，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自我的潛力，幫忙幼兒樹立必須的安全意識(shí)。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)決定而造成燙傷。我們透過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請(qǐng)幼兒討論一下，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。毛毛說：“杯里冒著熱氣，必須十分燙，不能立刻喝?！毙熣f：“喝水的時(shí)候，也就應(yīng)先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)教師、阿姨幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防杯具的發(fā)生。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。但幼兒不了解安全標(biāo)記。在晚上的認(rèn)識(shí)活動(dòng)上學(xué)習(xí)各種標(biāo)記。在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記。三、透過直覺體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的潛力我們幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們能夠自由地奔跑，進(jìn)行游戲，能夠說是歡樂天堂。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時(shí)，就能把自我的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解自我保護(hù)的好處。五、透過生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能大班幼兒好奇心增強(qiáng)，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，并且不知深淺，不明是非，常常趁教師阿姨不注意玩一些危險(xiǎn)物品，做一些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷的探索和反思。我們要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護(hù)的潛力和意識(shí)?！庇變好靼撞辉訇P(guān)門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。如果以后幼兒一開門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)夾手，事事需要成人幫忙。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無策。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開關(guān)門”。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開關(guān)門的技能。經(jīng)過一段時(shí)光的安全教育，我們發(fā)此刻活動(dòng)中大人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì)了用心地防御。篇2：保育員隨筆由于上個(gè)學(xué)期整個(gè)冬季，孩子們的衣服都是由我們班級(jí)教師承擔(dān)的，每次午睡后，就是我們最忙的時(shí)候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭發(fā)。但此刻已經(jīng)是中班了，他們具備了基本的自我服務(wù)本事，如果我們過多的包辦，讓孩子慢慢養(yǎng)成，習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助，他們就會(huì)漸漸失去了自理本事。幼兒起床的時(shí)間又到了，孩子們像以前一樣拿著衣服等著我們幫忙穿?！霸捯粢宦?，小朋友們爭(zhēng)先恐后地骨碌碌從小床上爬起來開始行動(dòng)。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。看來，如此的獎(jiǎng)勵(lì)還得繼續(xù)呀。篇3：小班保育員隨筆11月15日孩子們午飯后，我叫他們上完廁所再睡覺，我把衛(wèi)生打掃完后。頓時(shí)我笑了，同時(shí)在我腦海里出現(xiàn)各種想法。當(dāng)嬰兒期時(shí)，媽媽在喂孩子奶吃。但在家睡覺時(shí)，總希望媽媽能陪著睡。臉。糟了，這下讀幼兒園咋辦呢？孩子們課間時(shí)，拉著老師的手。所以，孩子們很自然地選擇了自己的同伴，希望能從他們的身上找到一絲的安全。同時(shí)讓這種感覺不再油然而生，孩子很快適應(yīng)，這也是一種教育的契機(jī)。這一幕，孩子們?cè)谟?，老師也該使用，讓我們用大手拉起小手，共同架起友誼的橋梁。為了調(diào)動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的‘小星星’，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的39。午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒動(dòng)，我走過去：“胡安楓，胡蘿卜可有營養(yǎng)了，吃了身體才能長得結(jié)實(shí)，長得高氨 !他不為所動(dòng)，“你看，‘小星星’最喜歡不挑食的寶寶哦!”胡安楓看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會(huì)兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎(jiǎng)勵(lì)給他，胡安楓開心極了。“梁老師，你有小星星嗎?要不給我一個(gè)‘星寶寶’也行”，他一本正經(jīng)地看著我說?！爱?dāng)然啦，老師不騙人!”說