【正文】 （6）開展合作學習。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（5）給每個學生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。( 3 )逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。課后練習中對詞句的學習和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學生自己選擇練習內(nèi)容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，扎實進行訓練。要引導學生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。 詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。在教學中要注意以下幾點。2．精讀課文的教學。 另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆方法。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。 要繼續(xù)加強寫字的指導。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。 隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。本冊要求學生認200個字、寫300個字。三、教學措施、寫字教學 識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務(wù)?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”習作方面，從本冊“開始練習習作。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。上述目標有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于10萬字。練習復述課文。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計認識20xx個字，會寫1300個字。二、教學目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。12．結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得第二篇：滬教版語文小學三年級上冊教學計劃滬教版語文小學三年級上冊教學計劃一、學生情況分析本班學生原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重學生書寫亂，學習習慣差。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。課外閱讀總量不少于10萬字。練習復述課文。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。累計認識2000個字，會寫1300個字。四．教材教學要求：，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感；學習革命領(lǐng)袖、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語5．在口語交際的要求方面，貼近學生生活，提高交際的信心，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。三．教改措施：1．引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。設(shè)計了八個專題，每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。二．教材分析（主要教學內(nèi)容、編排體系及其特點）：本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。第一篇：人教版小學語文三年級上冊教學計劃小學語文三年級上冊教學計劃一、班級學生情況分析本班大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習自覺性差，經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上 “貧富懸殊” 對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣，使整個班級形成，勤于學習氛圍，使大家在各都有所提高。教材后面還附有8篇選讀課文。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。2．指導學生使用工具書、資料庫的意識和習慣。3．緊密聯(lián)系學生的閱讀或是生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學寫，進行小練筆以加強讀寫之間的聯(lián)系。4．重視朗讀指導，給學生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，培養(yǎng)語感。6．對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條理。2．認識200個字，會寫300個字。3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。8．開始學習略讀，粗知文章大意。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。11．開始練習習作。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。因此新學期中我要 一面加強“雙基”訓練，一面著重進行閱讀和寫作方法的指導；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養(yǎng)。2．認識200個字，會寫300個字。3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。8．開始學習略讀，粗知文章大意。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。10．初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。11．開始練習習作。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。13．結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”?！?作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。”“開始學習略讀，粗知文章大意。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。在具體的教學過程中，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。要求認識的識字量，這是下限。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。因?qū)W生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。 精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。( 1 )加強詞、句訓練。主要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今后的學習是終生受益的。( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。教學中應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正……教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。3．略讀課文的教學。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。4．選讀課文的教學。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。（1） 明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。（3）全員參與。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。（4）引導學生自主進行評價。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。 課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。 在平時的教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行口語交際訓練。（ 1） 重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。 要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有的話題要事先引導學生開展有關(guān)的語文活動。教學時，也可以對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習作的內(nèi)容。 可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。要多創(chuàng)造一些學生習作交流的機會。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣