【正文】 只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。小組比賽：寫出榜樣人物的名字。(出示相應畫面)五、感悟體會、拓展延伸我想同學們在課前收集資料的過程中，一定認識了更多這些雖然身體殘疾，但卻創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的杰出人物。）同學們，你對這句話是怎么理解的呢？師小結：是啊，每一個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。）這一次的經歷對安靜真是太重要了，它讓安靜懂得了（生：飛翔是這么美妙，生活是多么美好，有一天，她也能像蝴蝶一樣自由的飛翔），這一瞬間的美妙將永遠留在安靜的心中，也將永遠留在我們的心中。學習句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。本句理解“悄然合攏”，體會安靜對生命的珍愛，“竟然”一詞體會到這確是一個奇跡。引導想象，當你看見一個盲童能準確地把手伸向月季花，而且是一朵停著蝴蝶的月季花時，你會有什么反應？引導學生讀句子：我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（指名表演“磕磕絆絆”）（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵帶著露珠的月季花。這句給“穿梭”換詞，體會安靜的靈巧。請孩子們自由讀第三段，你讀著讀著，如果哪個詞讓你特別有感觸，你就把它劃上橫線，再讀讀體會體會，還可以小組討論討論，明白嗎？開始吧。安靜時怎樣創(chuàng)造這個繽紛世界呢？課文哪些自然段描寫了安靜與蝴蝶之間的故事，趕快找一找。（指名回答）這么快就找到了，真能干，我們一起讀一讀。（板書：觸摸春天）二、復習引入新課孩子們，上節(jié)課已經初步學習了課文，現在請大家拿起書，大聲地自由地讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件怎樣的故事？（課件出示問題）讀完了嗎？誰愿意大聲地告訴我們講了一件什么事？ 指名回答。剛才呀，我們用眼睛去看著美好的春天，那么一個雙目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今天，我們接著學習17課，《觸摸春天》。相信今天，咱們學過課文后，你們隊春天還會有另外的理解。學習流程： 一、激趣導入：今天老師給同學們帶來一些圖片，請看。教具：課件 設計理念：以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會句子含義的方法。品味課文語言，感受課文的美。學習目標：能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第一篇：《觸摸春天》第二課時教案《觸摸春天》第二課時教案學習內容：人教版四年級下冊第17課《觸摸春天》 學情分析：學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。導學策略：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。教學難點：運用適當方法體會，品讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，感悟作者揭示的深刻道理。豐富教學資源，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。漂亮嗎？好，現在看完了，你有什么想告訴同學和老師的嗎？（師生語言互動）孩子們，用眼睛觀察生活的人，是熱愛生活、善于觀察的人，像剛才你們那樣用心靈去體會春天，相信你們的內心世界一定非常豐富，老師特別喜歡像你們這樣的孩子，再把掌聲送給自己一次。上課。觸摸要輕柔地讀，再來“觸摸春天”，這樣去摸可能比剛才感覺會更細膩些。（師：進步很大）三、明確中心，抓住重點作者看到這一幕，他情不自禁地發(fā)出了感嘆，他講了個什么道理，趕快在樹上找一找。（課件）、這里的誰在課文里指（安靜），也就是，安靜有生活的權利，她可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（指名回答，并采取接龍讀課文的方式，提高學生的學習興趣）、我們讀課文，不禁要讀準字音，還要能讀出感情，下面就讓我們一起走進這個清香裊裊的早晨，走進安靜的內心世界。（小組代表回答，小組之間適當的交流，教師做點評）（1）安靜在花叢中穿梭。（2）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。本句抓住“準確地”一詞進行理解，感悟安靜確有靈性。（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。那么，孩子們，一個盲女孩，到底是什么吸引著她來到這里呢？（生：花香；春天的美景??）那她是怎么感受到花的美麗？（生：心有所想??）孩子們，安靜雖然是個盲童，看不見，但她也愛花，愛這草，愛這春天的一切呀！剛才我們通過關鍵詞語進行體會的方法，體悟出安靜心中這份情感，那么，把我們的情感融入第三段，讓我們同安靜一起去漫步吧?。ㄉx）四、學習課文六、七自然段導語：我們能深深地感受到，一個盲童能用雙手攏?。ò鍟簲n?。┍犞劬Φ暮媸橇瞬黄鸬钠孥E！后來，安靜又是怎樣對待這只被攏住的蝴蝶呢？作者看到這一幕，又有怎樣的感受？請同學們默讀六、七自然段，劃出相關語句。（理解安靜是在用心“張望”）這是多么美的一幕啊！安靜把蝴蝶放飛了?。ò鍟悍棚w）引讀：此刻，安靜的心上，（生：一定劃過一條美麗的弧線，開）蝴蝶在她八歲的人生（生：劃過一道極其優(yōu)美的曲線），述說著（生：飛翔的概念。讓我們再一次深情地朗讀這一段吧?。ㄅ錁俘R讀）文中的作者，他對這一幕比我們有更深的感受，他明白了一道理：（生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。你們瞧，這些就是我們的榜樣。現在小組交流，說說這些人物的事跡，并記住他們光榮的名字。感悟：同學們，聽了這些杰出人物的事跡，當你們再看見他們時，(出示殘疾人畫面)請你不要用厭惡的目光看著他，更不要用鄙視的目光盯著他，也許他就是一位偉大的畫家、音樂家、作家、科學家??是啊，同學們，你們瞧！一個身體殘疾的人都能創(chuàng)造出一個屬于自己的如此繽紛世界，那么具有健全體魄的我們，是不是更應