【正文】 音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p,d,k…）、輔音字母組合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、長(zhǎng)元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的發(fā)音等等；第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第二篇：小學(xué)英語單詞自然拼讀法一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學(xué)英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難。“授人以魚不如授人以漁”。例如，教師通常會(huì)把/h/與漢語的“喝”相對(duì)應(yīng)。對(duì)于兒童，教授國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音稍微有點(diǎn)困難，而且枯燥的音標(biāo)教學(xué)可能讓孩子們很快的失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。我們同時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種各樣的形式，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。作為教師，我們還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的圖片或語言情境，密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而強(qiáng)化記憶。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了句型“i like……”之后，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們運(yùn)用這個(gè)句型談?wù)撟约合矏鄣氖澄锘蜻\(yùn)動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)用到有關(guān)食物和運(yùn)動(dòng)的很多單詞。，整體識(shí)記單詞人們常說，詞匯就像是蓋房子用的磚頭，但只有磚頭是建不成房子的?？墒菍W(xué)生們?cè)诶锩姘l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)過的單詞rest 和 ant，這下好了，這個(gè)單詞的記憶就變成復(fù)習(xí)2個(gè)舊單詞再加上3個(gè)字母。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這些單詞中總會(huì)或多或少含有我們學(xué)習(xí)過的單詞，所以我就要求學(xué)生在這里面找出我們學(xué)過的單詞，看誰找得多，看誰找得快。雖然兒童只是下意識(shí)的跟讀，但這種方法卻很容易讓兒童了解了發(fā)音規(guī)則，從小形成了語感，為將來的音標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師利用大部分輔音與漢語中的讀音相似的特點(diǎn)，讓孩子們很快的掌握輔音讀音，然后再利用大部分元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)兒童很自然的運(yùn)用讀音的規(guī)律來記憶單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦掌握了字母以及字母組合在單詞的發(fā)音和單詞拼寫的關(guān)系后，學(xué)生看到單詞就能在閱讀中讀出來，或者聽到一個(gè)單詞能利用規(guī)律把它拼寫出來。自然拼讀法（又叫做phonics）是在美國(guó)、英國(guó)等一些以英語為母語的國(guó)家里小學(xué)語文課程里的必修內(nèi)容。前兩年的單詞比較簡(jiǎn)單且內(nèi)容少，學(xué)生可以多花一些精力去記單詞，而到了高年級(jí)單詞開始變得比較復(fù)雜、生僻，加之語法內(nèi)容和其他科目的增加，如果學(xué)生仍然拋棄單詞的讀音去機(jī)械的背誦單詞，最終就會(huì)事倍功半，影響到英語的學(xué)習(xí)。究其原因，大部分有此問題的學(xué)生不知道英語單詞的拼寫與其發(fā)音有著密切的聯(lián)系，記憶單詞時(shí)逐個(gè)字母的死記硬背其拼寫。當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)存在著一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從高年級(jí)開始出現(xiàn)了很大的困難，英語成績(jī)直線下滑。但是，從現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生們英語詞匯的學(xué)習(xí)效率不高。關(guān)鍵詞：英語；自然拼讀法；單純識(shí)記中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：16721578（2016）06016302在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的詞匯量的多少直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。第一篇：自然拼讀法與英語單詞識(shí)記的關(guān)系論摘要：英語是一門基礎(chǔ)課，在當(dāng)今社會(huì)中也發(fā)揮中重要的作用。作為一名中學(xué)英語教師，要重視英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，為英語綜合水平的提高打好基礎(chǔ)。學(xué)好英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)。作為一名英語教師，改變英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀是英語教學(xué)的首要任務(wù)。一方面從隨著學(xué)習(xí)的深入開始語法內(nèi)容開始加深、加難，另一個(gè)很重要的方面就是學(xué)生們普遍反映高年級(jí)的單詞太多、難記，記住了一會(huì)兒就忘記，且做主觀題時(shí)英漢意思時(shí)常對(duì)應(yīng)不起來。由于不能科學(xué)的從音到形去記憶單詞，于是便記了忘、忘了記。至此，作為初級(jí)中學(xué)英語教師，正確引導(dǎo)中學(xué)生利用自然拼讀法記憶單詞在中學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所謂的自然拼讀就是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解和學(xué)習(xí)代表英文44個(gè)基本音的字母和字母組合的發(fā)音奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律?！罢缱匀黄醋x法教學(xué)專家blevins（1996）所說，自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞?！蹦壳霸趪?guó)內(nèi)的幼兒英語教育中，大部分幼教會(huì)采用自然拼讀法來教單詞的發(fā)音。比如：教師會(huì)引導(dǎo)兒童說：aaa，//////，ppp，/p//p//p/，apple。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語單詞會(huì)隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入增加難度，會(huì)出現(xiàn)一些較長(zhǎng)和較難記憶的單詞，對(duì)于含有動(dòng)輒八、九個(gè)甚至更多字母的單詞，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，如果不及時(shí)給予幫助，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)橛洸蛔卧~而放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。例如，restaurant這個(gè)單詞，含有10個(gè)字母，學(xué)生很容易記錯(cuò)。rest，aur，ant，這樣，記住這個(gè)較長(zhǎng)的單詞就容易多了。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把單詞放入句中，這不但可以幫助學(xué)生理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感，使學(xué)生不至于因?yàn)閱卧~學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。比如“i like beans，i like coffee，i like chocolate，i like basketball，i like baseball.”等，學(xué)生們也可以運(yùn)用這個(gè)句型來談?wù)撟约合矚g的科目，比如“i like history，i like geography.” 這樣一來，很多相關(guān)的單詞都會(huì)被激活。印象越深刻記憶才越持久。中學(xué)利用自然拼讀法輔助教學(xué)不能像幼兒英語或者小學(xué)英語教育中完全借助于漢語拼音中很多音與英語的發(fā)音相似的辦法教授發(fā)音。因而教師們大多采用漢語的發(fā)音方式讓兒童很快的脫口而出。而中學(xué)生已經(jīng)有能力接受國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，因而對(duì)待中學(xué)生，教師應(yīng)基本上應(yīng)該使用國(guó)際音標(biāo)+自然拼讀法來使學(xué)生了解讀音的規(guī)則，自然拼讀法不能完全取代國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)中，教師一定要教給英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們掌握豐富的詞匯知識(shí)，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個(gè)階段，層層遞進(jìn)。如：mymy，gogo等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如sweatersweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過程，最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。尤其是關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然而卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過之后，遺忘率很高，影響了教學(xué)效果。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發(fā)音后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫練習(xí)。在學(xué)生基本能夠?qū)卧~“見其形，知其音”后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，通過閱讀單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽其音，知其形”。三、寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法 自然拼讀法雖然不像國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練