【正文】 要地位。之后我們還在這里吃晚飯美味的“風情百家宴”。下午兩點半我們出發(fā)前往被譽為“桂林風情第一村”的義江緣景區(qū)。聽那里面的服務人員講解有關這座城市的小故事，最重要的就是給我們普及茶文化，讓我們再次對中國茶藝加深了解。在游船上，我們觀看著漓江兩邊桂林這座城市，一座富含文化底蘊，山青水秀，洞奇石美的旅游城市。10月27日 游覽漓江，南溪山公園，義江緣風景區(qū)凌晨五點多我們到達桂林，在飯店用完早餐后，我們在導游的帶領下乘坐旅游觀光大巴車來到碼頭。5．實習安排:10月26日 中午十二點從學校出發(fā)至信陽火車站，乘坐k457次火車前往桂林該車次是從鄭州開往湛江，我們會跨越湖北省和湖南省，途經孝感、武漢、岳陽、長沙、株洲、衡陽、永州等地方到達我們的實習地點桂林。自然地理實習報告2一、實習內容：2x10月26日2x14年10月31日：桂林旅游風景區(qū)（包括桂林市旅游區(qū)、漓江旅游區(qū)和陽朔旅游區(qū)）：魏新玲、張杰云、劉曉莉：①調查桂林及周邊地區(qū)地貌、植被、土壤、水文、氣象、人文等狀況，分析其旅游資源現(xiàn)狀、優(yōu)勢、存在問題，并提出建議。2，希望能夠出省，考察到外省一些好的人文，自然地理資料。4，以后的試驗希望能夠很好的帶動同學的集體，協(xié)作意識。2，在以后的野外考察中能多做點不同的實驗，以及給我們多講解不同的機械儀器的原理和使用方法?？偨Y：經過為期五天的實習考察，我對綜合自然地理的了解更為深刻，不僅更好的完善了野外知識，而且更是對課堂知識做了更好的補充。它們互相聯(lián)系，互相制約，為作物提供必需的生活條件，是土壤肥力的物質基礎實習心得：通過學習我認識到土壤學的主要研究內容包括土壤組成；土壤的物理、化學和生物學特性；土壤的發(fā)生和演變；土壤的分類和分布；土壤的肥力特征以及土壤的開發(fā)利用改良和保護等。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。固體物質包括土壤礦物質、有機質和微生物等。土壤結構：土壤結構是土壤固相顆粒（包括團聚體）的大小及其空間排列的形式，不僅影響植物生長所需的土壤水分河養(yǎng)分的儲量與供應能力，而且還左右土壤中氣體交流、熱量平衡、微生物活動及根系的延伸等。4，算出環(huán)刀的體積，石子體積。2，用天平稱出環(huán)刀和土的質量。更重要的是羅盤的使用方法，為以后的實習打好了基礎。來自地球內部的稱為內能，主要有地內熱能、重力能、地球旋轉能、化學能和結晶能。龍化石經專家研究，首次用“中國龍”、“關嶺魚龍”、“瓦窯龍”、“新鋪魚龍”、“貴州魚龍”等地名命名龍的種屬。2億年前古生物海百合、菊石、蚌類、海龍、魚龍、楯齒龍等化石，共同構成了極其豐富、美妙的古深海系統(tǒng)。2億年前（晚三疊世）海生爬行動物和海百合化石為特色的國家地質公園。知道自己宅中的坐向后，將羅盤放在全屋的中心點，便可以由坐向求出全屋的方位（或宮位）。魚線向方上的那一個“山”，我們用它表示向，魚絲坐方上的那一個“山”，我們用它表示坐。然而，羅盤上有十多二十層，究竟那一層才是坐向呢？就是二十四山那一層了。這時顯示坐向方的魚絲線（是橫的那一條）與內盤各層相交。一直將內盤轉動至磁針靜止下來，與天池內的紅線重疊在一起為止。這個時候，羅盤上的十字魚絲線應該與屋的正前、正后、正左、正右的四正位重合，如果十字線立的向不準，那么，所測的坐向就會出現(xiàn)偏差的了。使用羅盤時，雙手分左右把持著外盤，雙腳略為分開，將羅盤放在胸腹之間的位置上，保持羅盤水平狀態(tài)，不要左高右低，或者前高后低。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助。第7小組測量結果：實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。水文學沿貫城河考察：地點 ：水溫：PH值：透明度：經過分析此水為劣五類水，造成貫城河污染的原因有：（1）大氣降水（2）農田排水（3）城市生活污水（4）工業(yè)廢水（5）工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然后讀取數(shù)據(jù)。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。3，觀測喀斯特地貌對農業(yè)發(fā)展的影響。（三），喀斯特地貌觀測實習1，觀測地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。3，觀測河流凹凸岸的流水作用特征。（二）北盤江河流地貌觀測實習1，觀測河流侵蝕地貌特征。3，認識地貌災害（水土流失、土地荒漠化、滑坡等）及防治?？疾靸热?；（一）區(qū)域地貌觀測實習1，認識安順主要的地貌類型及其特征。2，使學生學習掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標本與樣品的采集等3，通過實習，使學生將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生實踐能力。地貌學考察地點：考察時間：考察目的和要求：1，通過實習，使學生初步了解安順主要地貌類型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。自然地理實習報告蘇峪口之行學院：資源環(huán)境學院班級：地理科學班姓名：馬海霞學號：12011244807第三篇：自然地理實習報告自然地理實習報告自然地理實習報告1緒論：自然地理實習是自然地理教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，是使學生在課程理論學習基礎上，通過對基本自然地理（地質、地貌、土壤、植物、水文等）現(xiàn)象的野外實地考察和現(xiàn)場實踐獲得感性知識，并鞏固和加深對所學理論理解，獲得理論與實際相結合能力的必要手段。心情順暢，有一種想抒發(fā)豪情壯志的沖動。登上青松嶺放眼望去，林木蔥蘢、云騰霧漫、氣象萬千。若不是有一座人工個修建的階梯，恐怕這就是一條死路了。那是歷史的積淀!來到雙獅峰，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工!在路的兩旁各有一根連著峰體突兀出來的石柱，石柱的頂端又酷似一頭獅子，所以將此處叫做雙獅峰。有時又突然出現(xiàn)一個各種形狀的洞，三角錐形的、正方體形的等。那些錯落有致的斷層，看起來好像就要倒塌，其實卻牢不可破。登山過程中，給我觸動最大的還是賀蘭山山體巖石上的各種條紋。我不得不慨嘆大自然的神奇!賀蘭山最高峰有三千米左右，里面的植被呈垂直分布，也就是不同的海拔高度有不同的植物。于是，我們來到櫻桃谷，又讓我耳目一新：這里竟然有灌木，往上還有高大的喬木。來到賀蘭山腳下，抬頭望去，山高且陡，讓人望而卻步。即使有，也是一些耐旱性的小型植物。小山丘的土壤是沙土型的。聽著這番話，可想而知賀蘭山的高大與峻峭。在距山底還有好幾百米的時候，我發(fā)現(xiàn)路邊有很多石灰色的大巖石塊。這次，還是自然地理課的實踐，在一次來到了這片土地。一切都源于這個專業(yè)，這門課，讓我有機會去揭開她那神秘的面紗。第二篇：自然地理實習報告再觀賀蘭山賀蘭山，在我沒有去過之前，她就是一位神秘的蒙著紗巾的美少女。去參與，去了解才會明白。實習是一個理論與實際相結合的過程，在這個過程中要把所學知識靈活的理解河運用，從而加強了對我對這門課程的深層次了解。實習當日，天空一直降著綿綿細雨，寒風凜冽，這讓我深深體會到自然地理工作的艱苦和環(huán)境的惡劣，但老師一路上都仔細而又耐心地對大家講解沿途地貌，這讓我很受鼓舞，一時也不覺實習有那么艱難了，我也認真的作了實習記錄。然后我們來到無線電4廠，河床上由較大的樹樁和大塊的棱角尖銳的巖石，老師說這是從對岸沖下來的，說明對岸坡地是個大滑坡體，但其形成久遠，故有人居住。在小泉別墅公路彎曲處，觀察到一部分巖溶地貌，沿河而走，看到一座橋，河流比降較大，可用來發(fā)電。往前走，巖層完整，沒有明顯斷裂，但層次分明，老師講解說這是不同時間內形成的。隨后我們來到陳家橋，這里由人居住，觀察到生活垃圾隨處可見，老師說目前我國農村的生活垃圾都是直接向自然排放，無人處理，生活污水及含有農用化肥的水也是直接進入河流，這無疑對農村人口的飲用水和環(huán)境構成很大威脅。河水侵蝕凹岸，在下游堆積成凸岸，沖擊物由粗往下變細，故而下游岸邊有竹林。巖層下部被河水侵蝕，一些地方出現(xiàn)小洞，這是由于對巖石的氫解作用。這里斷層明顯，巖石上有洪水線（長期被水淹所致，時間久遠）。再往前，又觀察到明顯斷層，斷面上盤在左，其旁伴有少數(shù)結理（左右?guī)r層無相對明顯位移）。老師講解到其形成年代久遠，當時這里仍是一片汪洋，近海岸沉積物的堆積及波浪作用，形成波狀沉積層，而又因板塊運動，海水退去，波痕就得以顯現(xiàn)，再加之斷層的出現(xiàn)，最終產生了傾斜的波痕跡。老師首先帶大家來到褶皺的東翼，此處有明顯斷層，且斷層傾角較大，順東翼往西，植被以常綠闊葉林為主，土壤顏色偏黃，屬山地黃壤。第一篇：實習報告此次地理實習是在南溫泉地帶。通過實習，我不僅培養(yǎng)了對大自然的熱愛，更重要的是加深了我對自然地理的了解，走近大自然，我把自然地課上所學理論運用在實踐中，并從實踐反推回課本，使我對所學知識有了深刻的認識與記憶。繼續(xù)向前，觀察到較大面積的波痕。此處多蕨類植物，系山地黃壤指示植物。而后大家來到花溪河，沿河而走，出現(xiàn)一幅壯美景觀——三峽奔雷。當時正處施工期，河水大部分已被放走，河中的江心洲就可看見。順花溪河而上，巖層逐漸變水平。越往前走，巖層co2和水形成酸越水平，說明越來越接近褶皺的核部，但此處花溪河與巖層仍有一定夾角，故河水對巖層有側蝕作用和旋轉作用。目睹此景，我不禁感慨，作為環(huán)境科學專業(yè)的學生，環(huán)境保護之路將由很多的問題急待我們去努力解決。過了公路，我們來到宋城，這里巖層傾角小，距核部近。由于落差，水對巖石作用形成圓孔，最終可成為較大壺穴。最后大家由乘車去了長江邊，但因江水水位已高漲，無法觀察河岸地貌，所以這次野外實習在這一點遺憾中結束了。以上的收獲與體會，都是課程講解無法到底的效果。而且實習過程中學到了書本上無法學到的東西。希望以后還有更多機會去實習，將理論與實際結合，真正掌握這門課程，成為自己的一項技能。讓人充滿了無限的遐想，又因為山的雄渾與沉穩(wěn)，我又對他充滿了敬仰，我就是他的鐵桿粉絲。第一次去的時候，是由地質學老師帶著我們去了滾鐘口，在那里我就感受到了賀蘭山的獨特，在寧夏這片貧瘠的土地上也有巍峨的大山去讓我們仰望，他就像這塊土地上樸實的農民，用他寬闊的胸懷承載著很多很多。蘇峪口，向往很久的山峰，我要一領你的風采。老師說，這些石塊是由于山體滑坡或坍塌而滾落到此的，因為山勢挺拔，所以才能滾到離山這么遠的地方。隨著校車向前推進，一些連綿的小山丘出現(xiàn)在眼前。由于山丘地處陽面，降雨量少，蒸發(fā)量又大，所以它的表面基本沒有植被。因為植物缺水，從遠處看，生長這些植物的山坡就像穿上了一件黑色外衣。要攀登而上，只有尋找迂回之路。山外沉穩(wěn)莊重，山里生機盎然。我向上攀爬，沿途認識了不少植物。途中，我一直仔細觀察著巖石上的條紋，不時地用照相機記錄下大自然的絕唱。高聳的巖石上，有時出現(xiàn)淺淺的一圈無規(guī)則的卻煞是好看的圖案。有時山頂上橫空出現(xiàn)很有形的石像，如玄奘冠……這是大自然在巖石上作畫!刻在巖石上的每一道痕跡都映射出自然走過的滄桑巨變。再往四周看看，都是林立的峰群，有四五米高。在這時，我想起了岳飛的“駕長車，踏破賀蘭山闕”的著名詞句，也是因為這句詩，使賀蘭山的名字廣為天下人所知。在蒼茫林海之中，還能看到奔跑的馬鹿、跳躍的巖羊登上山頂，方圓幾百里盡收眼底。美少女，我揭開了你的面紗，賀蘭山，我感受到了你的胸懷。搞好實習工作對于提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提高自然地理課程的教學水平具有重要意義。了解地質、水文、氣候、土壤與植被對地貌發(fā)育，地貌災害與防治的影響。了解掌握有關一起和工具（羅盤，海拔儀等）的使用原理和方法。2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分布規(guī)律。4，初步分析地貌對農業(yè)產業(yè)布局的影響。2，觀測河流階地地貌特征。4，觀測河流干流交匯處的地貌特征。2，觀測地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。實習心得：通過者一次的野外考察，同學們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的地質，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學校學習生活中的空缺。第三，在考察過程中，同學們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學習和生活都是很好的幫助。測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子為止。其次，通過這樣的考察，提升了同學們的學習熱情，不管雜實習前和考察后，我們的同學都認真的投入到準備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學習氣氛更加濃厚。實習地點：試驗方法：羅盤的使用主要是中央的磁針，天池外的內盤是鋼制的，天池底色一般是白色的，底部劃有一紅色直線，有一端是有兩個紅點在紅線的左右，紅線是以南北定位的，有紅點的一方是子方（正北方），另一端是午方（正南方），上面有一根很靈敏的磁針，磁針有一端是有一個小孔的。然后以你的背靠為坐，面對為向，開始立向。固定了十字魚絲的位置之后，用雙手的大拇指動內盤，當內盤轉動時，天池會隨之而轉動。有一點是非常重要的，就是磁針有小孔的一端必須與紅線上的兩個小紅點重合，位置不能互掉。我們要找尋的各種數(shù)據(jù)和資料，就顯示在這條魚絲線所穿越和涵蓋的區(qū)域上。它就在天池附近。譬如說，向山是子，坐山是午，我們便稱之為坐午向子。關嶺國家地質公園：關嶺國家地質公園位于安順以西100公里，花江大峽谷北岸新鋪鄉(xiāng)，是世界上第一個以展示2。200多平方公里范圍內普遍出露的`三疊紀海相地層中，埋藏有2。出土化石的種類多而且數(shù)量大，體形完整，形態(tài)精美，具有極其重要的科研價值和觀賞價值。實習心得：通過學習我了解到，產生地質作用的力。來自地球外部的稱為外能，主要有太陽輻射熱、位能、潮汐能和生物能等。綜合自然地理實習報告：實習地點：實習內容：土壤的容重：1，用環(huán)刀取土，兩邊用刀削平。3，用天平稱出環(huán)刀和石子的質量。最終算出結果為：土壤質地：成細條，易斷裂，為中壤土酸堿度：土壤含水量：取一塊土，先稱出其質量（15克），再把其烘干，再稱其質量（12克），算出水分的質量（3克），然后用水的質量除以總質量即為土壤含水