【正文】 學生的愛與尊重，師生之間架起感情的橋梁，教育才會有實效，教師要用一顆真誠的心對待每一個孩子，同時也要允許孩子犯錯，并引導學生進行改正，用一顆平和的心，公平的心對待每一位學生。真愛學生，公平對待。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發(fā)展提供指導。新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，給我最深的思考就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高?？傊?，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應努力做個育人的藝術家。不斷提升自己的知識結構，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。作為教師，“一桶水滿足一碗水需要”的時代已經過去，我們應迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。”這點對于閱讀課堂教學來說，是很有指導意義的。在閱讀課堂教學中，如果文本跟學生的生活實際相差很遠，就很難調動起學生學習的主動性，因此就要做到像嚴老師所講到的那樣“激活學生親身體驗，打通學生生活世界與書本世界的鏈接通道。特別是第五方面——追求五融合，這點講得使我深有感悟。五、追求五融合。三、瞄準三個點。那么，如何構建高效的閱讀課堂呢?她為我們總結了五個方面的策略：一、設計一個主問題。永濟實驗小學優(yōu)秀教師嚴麗娟老師語文閱讀教學指導讓我記憶猶新。晉中師范學院副院長趙介平老師給我們進行了“朗讀教學”的培訓，讓我感受到了朗讀的魅力，明白了好的朗讀在整個語文教學中起到的潛移默化的作用：通過富有藝術感染力的聲音生動地再現文章的思想內容，進一步加深學生對文本的理解，引起他們的共鳴。聽了小學語文專家許大安先生關于“語文閱讀設計的改進”，讓我進一步明確了語文閱讀教學的本質就是要發(fā)展學生的語文實踐能力，為學生的終身學習服務；韓子平教授的“球形”閱讀教學讓我學到了依據球心展開教學，進行閱讀訓練等新的閱讀教學策略；通過對“電子白板多媒體應用”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了用電子白板進行簡單的備課及課堂上運用電子白板是課堂教學更方便。一、認真聆聽專家講座汲取了先進的教學理念和教學手段。通過這段時間的培訓，讓我受益匪淺。這次培訓共分兩個階段：晉中學院集體研修階段和永濟實驗小學跟崗培訓階段。時間一晃而過，轉眼間，三個月的學習時間已接近尾聲。第一篇：語文國培總結2013年國培總結陽城縣次營中心小學 何高亮本學期，我有幸參加了2013年“國培計劃”中西部農村骨干教師置換培訓。因為機會難得，所以我格外珍惜，始終以嚴謹的標準要求自己，上課專心聽講，認真作筆記，按時完成作業(yè)，積極參加培訓班的每一次活動。這次彌足珍貴的培訓學習經歷給我的人生留下了精彩而美好的回憶。本次培訓內容豐富，形式多樣：有各級教育專家的專題報告，有小學名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有語文教學骨干教師的指導、引領的說課、評課、小組討論。下面我就把這次培訓期間的收獲感受和大家交流一下。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。榆次太行小學副校長王交英的“教師如何備好課”的講座使我對備課有了更深入的了解和認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。我的語文教學中要加強朗讀教學的運用，努力培養(yǎng)學生的朗讀能力。嚴老師根據她的教學實踐和案例分析，給我們語文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。二、抓牢兩條線。四、把握四個度。每個策略下面又細分了很多小項和具體的做法，還用很多案例來說明，內容具體詳細，很有借鑒價值。如在教學“驕陽似火”一詞的理解時，嚴老師從孩子們的生活實際出發(fā)設計問題“你，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?”首先播放一些畫面進行引導，然后學生發(fā)散思維說出了許多生活情境。閱讀教學只有與學生親身體驗融合，才能真正走進學生心靈，培育情懷，滋養(yǎng)人格，獲得生命的成長。，明確提升自身的素養(yǎng)的必要性。我們教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。三、本次國培促進了我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長。因此，我對自己的教學有了新的要求：轉變教師的角色地位。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。重視學生參與式教學。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。教學是