網(wǎng)絡：賦予企業(yè)文化新內(nèi)涵-展示頁
2024-10-25 02:46本頁面
【正文】 設置多種教學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。在學習英語的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。加強小學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。教師要了解學生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。從而把語言教學與小學生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。２、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展 學生學習的過程，是身心整體發(fā)展的過程。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。教學中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。１、挖掘教材的德育因素，滲透德育教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。對于向?qū)W生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。第一篇：網(wǎng)絡：賦予企業(yè)文化新內(nèi)涵()第二篇：德育滲透賦予英語教學新的內(nèi)涵德育滲透賦予英語教學新的內(nèi)涵黃陂區(qū)前川二小 肖潔德育滲透賦予英語教學新的內(nèi)涵黃陂區(qū)前川二小 肖潔小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。語言學習對開發(fā)兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學科不可替代的作用。學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。本文擬就小學英語的德育途徑進行初步探討。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。例如，?Good morning！??How are you？??Hello！??Nice to meet you！??Thank you！??Sorry.?等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。在學習?When do you usually…?句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關(guān)鍵時期。因此在教學過程中，教師始終要把激發(fā)學生自主學習的動機，調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)放到首位，滲透在英語教學中。(１)激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。因此教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。在研究寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學中。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。由興趣而學到自覺克服困難自覺學習，是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。?習慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。從學習和掌握英語的
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