【正文】 二次鴉片戰(zhàn)爭開始了。” 虎、蛙說：“行！”（學生改用“OK！”）熊、鷹、虎、蛙相互說：“再見！”（學生改用“good＿bye!”）旁白：虎、蛙、熊、鷹四國結成聯(lián)合陣線共同侵略中國。虎：“清政府與我們不友好，敬酒不吃，吃罰酒！” 蛙： “那好！我們用武力打敗它，然后提出要求?！迸园祝寒斔膰瓜蚯逭岢鰺o理要求時，清政府害怕危及其統(tǒng)治而拒絕?！被ⅲ骸跋壬鷤儯热皇沁@樣，那我們還是以幫助清政府鎮(zhèn)壓太平天國運動為交換條件，要求開更多的口岸，增加更多的特權?！柄棧骸班?，但是看局勢，太平天國發(fā)展那么快，清政府會不會被推翻？如果太平天國統(tǒng)治全國了，那就麻煩了。虎：“條約簽訂十幾年了，但商品在中國總是不能暢銷，看來是中國的口岸太少了，應該多開些口岸。另一個學生扮演清政府的皇帝，坐在講臺上。”（注：在教學過程中，學生改用英語對話。（學生游戲）由四個學生分別戴著標有英、法、美、俄文字的虎、蛙、鷹、熊動物面具，英、法與美、俄分別結伴走到教室前面，先是美向英、法打招呼：“你好，好久沒見面了！十二年真是個很長的時間呀！我們現(xiàn)在正站在這里，中國，一個如黃金般的國度。真是禍不單行??！一波未平，一波又起。第二篇：第二次鴉片戰(zhàn)爭三、戰(zhàn)爭引發(fā)的抗爭太平軍抗擊洋槍隊①背景②英雄事跡③歷史意義【教學過程】新課引入：（老師旁白）1840年，中國近代史上的第一次屈辱戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭的炮火，打破了清王朝的“天朝上國”夢，也驚醒了中國人民的民族意識?！绷硗?，“多媒體手段只是一種教學的輔助手段，我們只要發(fā)揮它的長處，讓它為教學服務，但不要讓自己被機器牽制”。“對中學生而言，教材中的文字表述是每個學生都看得懂的，我們教師的工作就是要把哪些學生自己在教材文字中所看不到的本質性的問題發(fā)掘出來。課后的反思，是為了以后不斷的提高。譬如說：“火燒圓明園”的片斷和課文小字部分都提到了法國大作家雨果的一段話。第二、在發(fā)掘教材內容上，我做得不足。在教材中，第二次鴉片戰(zhàn)爭的內容講述得比較簡單，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和經(jīng)過比較簡略。分析新教材的課文內容時，我很容易就把舊教材的觀念帶進了教學設計中。初二歷史是新課標實驗教材。在這方面我有兩點做得不足。首先，在分析教材上?？墒?，課后我覺得有一種不盡興的感覺。首先，我覺得這一節(jié)課的課件條理性比較好，前后銜接比較清晰，基本上把本課的脈絡：第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)→列強侵華罪行→中國人民的反抗斗爭（太平軍抗擊洋槍隊）理清。另外，學生了解到第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍“火燒圓明園”和“俄國侵占我國大片領土”的罪行，使學生了解到帝國主義侵略者侵略的罪惡，認識到“落后就要挨打”，樹立了“國家興亡，匹夫有責”的責任感。我覺得，這一節(jié)課有如下一些成功之處：本課達到預期的教學目標。這樣，學生對俄國侵占我國領土的時間、面積和地理位置都有了直觀的認識。譬如：看“火燒圓明園”的片斷時，同學們表現(xiàn)得非常激奮，不由自主地說侵略者太貪婪、太無恥，清政府太腐敗、太無能，達到了很好的效果。二、補充資料，激發(fā)學生興趣在講授新課的過程中，我安插了“火燒圓明園”的視頻片斷，同時插入了大量圖片和地圖。為此，我對這一節(jié)課的設計思路是：采用多媒體手段，創(chuàng)設情景，巧設問題，激活學生思維，調動學生參與到學習活動中。我認為，上好這節(jié)課，必須補充一些資料充實課文內容，讓歷史事件的來龍去脈清清楚楚；課堂教學中，應體現(xiàn)新課程所倡導教學方法和學習方式轉變的要求，應讓課堂“活”起來、讓學生“動”起來，要讓學生在掌握知識的基礎上，提高能力，升華情感。在情感、態(tài)度和價值觀的升華方面，通過本課的學習，讓學生分析認識到民族的強與弱，國家的先進與落后與他們的命運息息相關，激發(fā)學生的愛國情緒，樹立“國家興亡，匹夫有責”的責任感。本課需要讓學生掌握的基本知識點包括：第二次鴉片戰(zhàn)爭；英法聯(lián)軍火燒圓明園；俄國侵占我國大片領土；太平軍抗擊洋槍隊。第一篇：第二次鴉片戰(zhàn)爭教學反思第二次鴉片戰(zhàn)爭教學反思中華書局版初二教材的《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課，它上承第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國半殖民地半封建社會開始，下接半殖民地半封建程度的加深乃至完全淪為半封建半殖民地的過程。這節(jié)課的內容主要有三個方面：其一，第二次鴉片戰(zhàn)爭；其二，太平軍痛擊洋槍隊；其三，沙俄侵占我國北方大片領土。通過對列強侵華罪行的揭露培養(yǎng)學生分析歷史想象的能力和透過現(xiàn)象看本質的能力。另外，通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。同時，應特別注重學生的感性認識。一、創(chuàng)設情景，提出問題，導入新課在導入新課的環(huán)節(jié)，我使用多媒體播放電影《火燒圓明園》片段，問學生都看到了什么？（英法聯(lián)軍放火燒毀圓明園）接著，我繼續(xù)問：“他們?yōu)槭裁匆呕馃龤A明園？”這件事情發(fā)生的背景是什么呢？這樣，學生帶著疑問進入新課，對學習本課產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這樣，創(chuàng)設了歷史情景，讓學生從直觀上感受列強的侵華罪行，引起學生心靈的震動。另外，在俄國侵占我國大片領土一目，我結合了“俄國通過不平等條約割占我國北方領土表”和“俄國侵占我國北方領土示意圖”講述。學生從中也得出了俄國侵占我國領土的兩個特點：趁火打劫和步步蠶食。課后，學生基本掌握了第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間，經(jīng)過并了解到為什么被稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭”。課件的準備比較細致全面。另外，我還設計了學生搶答的內容，并在課件中安插了大量的圖片，這有助于學生從感性上認識列強的侵華罪行，達到了這一節(jié)課的教學重點的教學。原因是我感覺課堂上，沒能充分地把學生調動起來，問題在哪里呢？經(jīng)指導老師的指點和我課后的分析，我找出問題主要在于我在分析教材，把握教學內容的主次問題上和運用多媒體的方式上存在不足的地方。我們常說要吃教材，并且要吃透教材。第一、在對新教材的認識上。我們不難發(fā)現(xiàn)，在新教材中，有很多課時是舊教材的三個甚至四個課時合一。所以把握主次是受到了影響。如果我把第二次鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過和太平軍抗擊洋槍隊的講述精煉一點，把更多的時間放到師生間的互動上，那么學生會更充分的發(fā)動起來，取得更好的效果。其實，教材中隱藏有很多很有價值的內容，發(fā)掘出來，將有利于我們的教學。如果我把這段話提煉出來，讓學生感受到連法國人自己都譴責英法聯(lián)軍的罪行，那么學生一定會對英法聯(lián)軍侵華的暴行有更深刻地認識。在這里我想借用何瓊老師給我的兩個提示作為結尾。只有做到這一點，學生才會佩服老師喜歡老師，只有佩服喜歡老師，才能喜歡的上歷史課。這兩點，正是我這一節(jié)課值得反思的地方。當清政府驚魂未定時，要推翻清政府統(tǒng)治的由洪秀全領導的中國近代史上的第一場抗爭——太平天國運動于1851年發(fā)生，使清政府處于內憂外患的困境。這不，幾個惡禽猛獸又撲來蹂躪中國。我們相信將會賺很多很多錢的?！癏ellow ,how are you(are