【正文】 寫《督導指標自評表》與《自評結論量化表》，在此基礎上寫出專項小組自評分報告。（二）自評程序學校接到督導評估通知后，建立自評組織機構，即進入學校自評階段，自評工作必須遵循以下程序：學習宣傳動員階段——成立學校自評領導小組，制定自評工作計劃。在自評過程中積累的各種資料要系統(tǒng)整理，規(guī)范裝訂，及時歸檔。學校自評要緊扣督導評估指標，結合學校的三年發(fā)展計劃，突出基礎性發(fā)展目標。學生代表：各班班長或學習委員家長代表：王玉德 李明堂 張成軍社會代表：羊下壩鎮(zhèn)各村支部書記或主任教師代表： 俞兆明牛麒梁紅山唐愛萍制定自評工作計劃、安排日程、組織專項評估組，指導自評工作，完成學校自評報告。學?？筛鶕?jù)評估指標，自我診斷，自我調整，達到自我完善的目的。七、學校自評（一）自評要求督導自評是被督導學校根據(jù)督導評估方案進行的自我評估。第四類為參考指標。第三類為自設指標，主要為特色性指標。第二類為自選指標，主要為常規(guī)性指標。第一類為必選指標，主要為法規(guī)性、基礎性的指標。進一步強化學校對現(xiàn)有資源的管理，提高資源使用效益；開展符合教育規(guī)律和學校實際的教育教學活動，加強過程管理，提高辦學水平；用學生的發(fā)展水平作為教育終端檢測目標，體現(xiàn)教育“以人為本”的基本思想。全面、綜合性原則：既關注學校現(xiàn)狀，又關注學校發(fā)展；既關注教育資源的配置，又關注教育資源的開發(fā)與優(yōu)化；既關注學校常規(guī)管理水平，又關注學校創(chuàng)新管理水平；既關注教師專業(yè)水平的提高，又關注教師職業(yè)道德與修養(yǎng)；既關注學生基礎性發(fā)展目標的達成情況，又關注學生學科學習目標的達成情況；既關注學生知識的積累和技巧的提高，又要關注學生的思想品德和多方面潛能的健康發(fā)展，以及學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；既關注對學生、教師、學校的統(tǒng)一要求，有關注個體差異及其發(fā)展的不同需求，為學生與教師有個性特長、學校有特色的發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境；既關注增加投入，改善辦學條件，又關注勤儉辦學優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚及學校建設的成本效益；既關注學校硬件建設，硬件從實，又關注學校軟件建設，軟件從優(yōu)；既關注學校內(nèi)部育人環(huán)境建設，又關注學校外部育人環(huán)境建設。引導學校不斷審視發(fā)展狀況，不斷總結經(jīng)驗和教訓，找準學校發(fā)展中從在的問題與關鍵；不斷完善和提升學校發(fā)展目標，積極探索解決問題的途徑與方法，改進學校的各項工作。過程、激勵性原則：學校發(fā)展變化的過程是綜合督導評估內(nèi)容的組成部分。主體性原則：評估充分發(fā)揮學校的主體作用，學校可根據(jù)自身實際情況選擇相應的督導評估指標，也可自己設立評估指標（經(jīng)專家組認可），全面調動學校辦學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活學校發(fā)展的內(nèi)動力，構建起自我評價機制，促進學校進一步增強自我反思、自我調控、自我完善、自我發(fā)展的能力。四、督導評估的目的督導評估的目的是督促普通初級中學、高級中學貫徹執(zhí)行國家有關教育的法 1律、法規(guī)、方針政策；指導學校遵循教育規(guī)律，深化教育改革，優(yōu)化教育管理，全面推行素質教育；引導、幫助學校進一步規(guī)范辦學行為，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，落實國家初中、高中教育目標，提高教育教學質量，激勵、促進學校全面持續(xù)發(fā)展。對于綜合性指標，以年度檢查為主；對于常規(guī)性指標，采用年度檢查與平時自查相結合的方式進行。三、評價形式發(fā)展性督導評估分為學校三年發(fā)展規(guī)劃期滿之后的綜合督導和每個學年度發(fā)展目標實施情況的評估檢查兩種形式。第一篇：武威第四中學綜合督導評估方案武威第四中學綜合督導評估方案一、指導思想：為體現(xiàn)辦人民滿意教育的宗旨，推動武威四中全面實施素質教育，加強學校科學管理，充分調動學校辦學積極性；構建以學校自我設計、自我評價為主，教育行政、教育督導部門和社會他評為輔的教育督導評估新機制，進一步促進學校形成良好的依法辦學、自主發(fā)展的運行機制和教育質量的全面提高，全面推進涼州區(qū)教育的均衡、內(nèi)涵發(fā)展，特制訂《武威第四中學綜合督導評估方案》。二、制訂依據(jù)本方案以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《基礎教育課程改革剛要（試行）》、《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等教育法律、法規(guī)及有關教育文件為指導，以《甘肅省初級中學綜合督導評估方案》、《甘肅省普通高級中學綜合督導評估方案》為依據(jù)，根據(jù)教育評估理論和學校發(fā)展規(guī)律，并結合武威第四中學教育教學實際制訂。在具體評估中采用年度評估檢查和平時自查兩種辦法。對于在平時自查中發(fā)現(xiàn)某個指標未達標，學校及時或限時整改，之后由上級主管部門評估組再查。五、基本原則武威四中學綜合督導評估方案堅持以下原則：導向性原則：通過評估，引導學校進一步增強依法治校的意識，時刻把握正確的辦學思想，進一步明確自身發(fā)展方向，不斷獲得成功的體驗，從而達到促進學校的持續(xù)發(fā)展、全面推進素質教育的目的。發(fā)展、創(chuàng)新性原則：評估注重學校的發(fā)展需求和社會需求的緊密結合，注重學校的縱向發(fā)展，關注學校進步幅度的增值，進一步促進學校及時總結、提煉發(fā)展的經(jīng)驗，找出發(fā)展中存在的問題，研究出促使學?？沙掷m(xù)發(fā)展的對策和謀略。綜合督導評估不僅注重結果，更要關注學校建設和發(fā)展的過程。尤其普通高中的綜合督導評估過程是促進學校建設發(fā)展的過程，激勵學校積極投入到普通高中教育改革中來，在改革中創(chuàng)新，在改革中發(fā)展，形成學校辦學特色。六、評估細則評估細則的框架由教育資源管理、教育教學管理、學生發(fā)展水平三部分構成。評估細則由必選、自選、自設、參考指標四類組成。這些指標是學校辦學的基礎要求，是以有關的教育法規(guī)和上級教育行政部門制定的規(guī)章制度為依據(jù)，是各類各層次學校必須達到的指令性指標。是學校辦學規(guī)范化、科學化、多樣化的現(xiàn)實要求，考慮到學校實際和各自特點、風格的差異，學?？梢栽诟髯孕羌壏秶鷥?nèi)自主選擇規(guī)定數(shù)量的、不同目錄的有關指標。教育行政部門給予學校充分的自主發(fā)展權利和空間，各?？筛鶕?jù)教育改革的動向和本校實際，設立建設性指標，這些指標經(jīng)專家組討論同意后予以采用。主要是學校標準化建設指標，屬于硬件指標，由于指標達成非學校自身努力就能完成的，故在學校發(fā)展性督導評估細則中僅作為參考。它是督導過程中的一個重要環(huán)節(jié)，既是督導評估的基礎，又是學校自我發(fā)展的動力。為更好地發(fā)揮學校自我評估的作用，就督導自評工作提出以下幾點要求：成立由學校主要領導及各部門負責人與教師、學生、家長、社區(qū)代表參加的自評領導小組：組長：宗銀三副組長： 葉生棟 徐志榮成員：楊文赟、關萬發(fā)、董永明、王豐基、張永智等各部門負責人。自評工作要實事求是，充分肯定成績，決不回避存在的問題，把自評工作與學校的各項工作緊密結合起來，邊