【正文】 分析人物形象時(shí)，我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過切身體會(huì)感知猴子的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示目標(biāo)，提出要求。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。勾畫圈點(diǎn)，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典解決疑難。（四）運(yùn)用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。因此，在教學(xué)略讀課文時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。（二）板書課題，審題：設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。說到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：（一）新課導(dǎo)入：昨天，我們認(rèn)識(shí)了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫，將一個(gè)武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，三、說學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感悟。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。猴王出世說課稿2一、說教材《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。正文：猴王出世說課稿猴王出世說課稿猴王出世說課稿1《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉?，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、整體回顧課文讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國言語，豐富語言的積累?！备鶕?jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實(shí)際，本課計(jì)劃用一課時(shí)完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。（3）理解生僻的39。過程與方法：通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。（自學(xué)討論法）四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。今天我們來認(rèn)識(shí)一下《西游記》人物————美猴王孫悟空。這就是溫故而知新。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。讀通課文（查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典）—————明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—————帶問題學(xué)問（主要寫什么？石猴從哪來？怎樣成王？）預(yù)設(shè)：默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)說明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ，是想學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言，一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言。授之以魚，不如授之以漁。默讀自學(xué)。反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字形你想提醒同學(xué)們注意？有哪些地方讀不懂？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。（五）明確目標(biāo)，合作交流。快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？速讀課文，思考交流：石猴從哪來？又是怎樣成為美猴王的？合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程，說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？從那看出來？依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。視頻欣賞，加深理解。真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語言的魅力。設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。課文按怎樣的順序?qū)懙?？板書：石猴出世—————石猴探洞——————?bào)告喜訊—————石猴稱王（八）拓展延伸：你還知道西游記中的那些故事？聽唱《白龍馬》