【正文】 使兒童盡早大量閱讀，就必須首先進行快速識字。總之，讓兒童盡早閱讀，不僅能有效的發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，同時還能有效地進行思想品德教育。盡早閱讀使兒童在自我教育的同時，也加快了從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。閱讀能力培養(yǎng)的越早，掌握事情的能力也就越強，社會化進程也就加快。所以，想要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就要適宜的培養(yǎng)孩子的早期閱讀。這樣擁有濃厚的閱讀興趣并保持良好的閱讀習(xí)慣，日漸積累，循序漸進便遷移為強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。理論研究認為，在學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。蘇霍姆林斯基指出：“只有書籍成為學(xué)齡初兒童的最有吸引力的精神需要的地方，才會有學(xué)習(xí)的愿望。這樣，他對事物的觀察十分敏銳、細致，對事物的思考增加，逐漸的走向了成熟。書籍和由書籍激發(fā)起來的能動性，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。而閱讀能有效的培養(yǎng)兒童高度集中的注意力，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多，他就應(yīng)當更多地閱讀，也就應(yīng)該用閱讀來培養(yǎng)他的注意力。（四）盡早閱讀能夠培養(yǎng)兒童的注意力。這樣，不但豐富了兒童的認知和情感，還提高了兒童的世界觀，人生觀和價值觀，使兒童對身邊的世界有一個豐富的、全面的、正確的認識。思維越高級，越需要高水平的內(nèi)部語言。孩子早期閱讀，吸收了廣博的知識，了解各種各樣的事物，豐富其認知和情感，也給以后的語言發(fā)展積累了豐富的詞匯，這對以后文章的理解能力，感悟能力和對事情的思辨能力都有好處。因此，盡早閱讀是進行自我教育的有效途徑。閱讀能力形成的越早，理解能力則發(fā)展得快，兒童自我認知，省悟、學(xué)習(xí)能力就越強，兒童進行自我教育的能力便會日漸增強。試想，在孩子剛剛懂得是非道理的時候，就用好的思想觀念來熏陶教育，對孩子以后形成良好的品德，樂觀的性格以至長大后所形成的世界觀、人生觀和價值觀都有著非常重大的意義?！薄皟和淖晕医逃菑淖x一本好書開始的。（二）盡早閱讀能有效的培養(yǎng)自我教育能力。閱讀的能力好壞，可以影響兒童的學(xué)習(xí)的效率，從而影響兒童對學(xué)習(xí)的正確認識乃至對實施素質(zhì)教育的影響。首先我們要明確，兒童閱讀的目的是提高兒童學(xué)習(xí)興趣，積累知識，培養(yǎng)能力?！?所以說，閱讀是兒童學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的基礎(chǔ)，是獲取知識的重要手段。（一）閱讀能力是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它可以有效地緩解識字與閱讀，寫作之間的矛盾，把識字和閱讀緊密地系在了一起。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人意識到小學(xué)生盡快識字的重要性，識字教學(xué)被列為低年級語文教學(xué)的重點。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的學(xué)科。二、小學(xué)生識字教學(xué)的重要性新世紀是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過的高度?！笨焖傺h(huán)識字“，”字謎識字“，注重小學(xué)生年齡特點和心理特征，探討小學(xué)生識字、記字、用字的規(guī)律?！弊掷碜R字“，”猜認識字“把握漢字形與意義的關(guān)系，充分發(fā)揮兒童的想象力，在理解的基礎(chǔ)上教學(xué)漢字?！皾h字標音識字”意在“ 取漢語拼音準確之長，補傳統(tǒng)”直注“注音不準確之短?！白肿逦淖R字”在字族成文上下功夫。每一種方法，盡管視角，起點不同，但彼此之間沒有“封閉”起來，都在不斷地相互吸收，取長補短，堅持特色、不斷完善。這之后，在全國小學(xué)語文教學(xué)中迅速形成了“集中”，“分散”，“注音識字，提前讀寫”三足鼎立的局面。1978年以后，黑山、景山及江蘇等地的一些實驗學(xué)校，恢復(fù)集中識字教改實驗，并開始了識字后讀寫教學(xué)體系的研究。在南方，江蘇省南京師范學(xué)院 附小的斯霞老師任教的學(xué)制改革實驗班采用“多讀課文多識字”的方法，寓識字于閱讀教學(xué) 之中，被譽為取得成功的“分散識字”，“集中”與“分散”相呼應(yīng)，由此而形成了集中識 字、分散識字及集中與分散相結(jié)合的三種識字教學(xué)方法。接著，北京景山學(xué)校采用“集中識字教學(xué)法”并 進行全面的教學(xué)改革。受當時廣泛推行的“祁建華速成識字法”的影響，小學(xué)語文教育界掀起了識字教學(xué)改革的熱潮。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨厚的條件。關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 發(fā)展過程 重要性 方法《語文課程標準》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。隨著時代發(fā)展，我們小學(xué)教師也要不斷創(chuàng)新，尋找識字教學(xué)當中的新方法，新理論，為教學(xué)所用。近十年來，識字教學(xué)更是越來越受到學(xué)校和教師重視。第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)研究小學(xué)語文識字教學(xué)研究摘要：在小學(xué)語文課程中，識字教學(xué)非常重要。建國后，黨和政府號召人民學(xué)習(xí)文化，小學(xué)語文教育界掀起了識字教學(xué)改革的熱潮。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，比如先學(xué)漢語拼音再學(xué)漢字，先學(xué)筆畫少、字形簡單的漢字等方法都在教學(xué)起到很好的效果。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展過程入手，分析了識字教學(xué)的重要性，注意汲取傳統(tǒng)識字教學(xué)的方法精髓，有創(chuàng)造性地列舉了識字教學(xué)的新方法，為提高識字教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒?！边@段話告訴我們，在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。一、小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展過程建國后，黨和政府號召人民學(xué)習(xí)文化。1960年，遼寧省黑山北關(guān)實驗學(xué)校的“集中識字 ”教改成果被中宣部、教育部肯定并推廣。黑山、景山的“二山經(jīng)驗”享譽全國。由于“十年**”識字教學(xué)實驗被迫中斷。80年代初，從推廣普 通話、普及漢語拼音入手改革漢字識字教學(xué)法的：“注音識字，提高讀寫”開始實驗，1992 年向全國推廣。近十年來，全國識字教學(xué)逐漸百花齊放。如“韻語識字” 取漢語“音韻”之所長?！安考R字”、“成群分級識字”，“字根識字”從分析漢字字形的特點入手改革識字方法?！鄙罱逃茖W(xué)分類識字“側(cè)重發(fā)揮漢字”義“的特點，取漢字分類系統(tǒng)與科學(xué)分類系統(tǒng)一致之處，使?jié)h字與學(xué)科學(xué)同步進行。”聽讀識字“把握漢字音與意義的關(guān)系，利用聽覺把課文聽會記熟，再會記憶中的字音、字義與字形對照，通過反復(fù)讀書來識字?！绷Ⅲw結(jié)構(gòu)識字提供了新的教具、學(xué)具。新的時代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此語文教學(xué)也隨著社會的發(fā)展不斷的加快著改革的步伐。根據(jù)新課標的精神，識字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)也是低年級語文教學(xué)的一個重點，課標提出 “認寫分開，多認少寫” 的識字策略。也可以說，兒童盡早閱讀就等于給兒童增加了一雙自己獲取知識的眼睛。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利的、有理解閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。一個兒童閱讀能力的好壞，直接影響著他對所學(xué)知識的理解和掌握情況。兒童接受能力比較快，早期閱讀也使兒童提高了對知識的掌握程度，并且通過閱讀，可以打開學(xué)習(xí)方法的大門，便于以后知識遷移，觸類旁通。所以說，閱讀能力是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。德育心理學(xué)家認為：“真正的教育是自我教育?！?孩子很小就讀一些優(yōu)秀的文章，不但能豐富知識，開闊視野，對其思想和認識也有很大影響。其次，閱讀能力包括一個核心，那就是理解。讀一本好書，就等于同一個優(yōu)秀的老師談話；學(xué)習(xí)一篇好文章，就等于上一堂生動的思想教育課。（三）盡早閱讀有利于促進內(nèi)部言語和思維的發(fā)展。理論研究認為：兒童無論在聽課、回答問題或做作業(yè)時的理解、思維等，都必須用內(nèi)部言語做物質(zhì)基礎(chǔ)和工具。而大量閱讀，特別是早期閱讀，能不失時機地促進兒童內(nèi)部語言發(fā)展。而思維的發(fā)展也是在閱讀能力的基礎(chǔ)上才有的，兒童閱讀能力和效率提高了，思維能力自然就成熟了，大腦的認識更加全面，使兒童在很小的時候就可以形成系統(tǒng)思維，這對兒童將來的發(fā)展有著極其深遠的影響。理論研究認為：一個兒童的注意力水平，是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。首先，閱讀能教給他理解和思考，而理解和思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生理解和思考得越多，他在周圍世界中看到的事物就越多，他對知識的感受性就越敏銳，從而在潛移默化中增加了兒童對事物的注意能力。（五）盡早閱讀有利于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣?！北M早大量閱讀，能夠滿足兒童強烈的好奇心，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于興趣的保持，使閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)動力定型，使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定而持久。兒童有了一定的閱讀能力，就可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇圖書，并能持續(xù)的以濃厚的興趣閱讀自己喜歡的讀物。古語說“授之以魚，不如授之以漁”，想要讓兒童獲得豐富的知識，首先就應(yīng)該培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣以激發(fā)孩子的求知欲進而落實在學(xué)習(xí)行動上。（六）盡早閱讀有利于加快兒童社會化進程。兒童掌握社會經(jīng)驗和社會關(guān)系系統(tǒng)是個多方面的過程，其中包括掌握參加社會生活所必需具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范及形成積極的生活態(tài)度、善于自我調(diào)節(jié)、掌握交往技能等。兒童通過早期閱讀更加地了解他所在的社會，正是通過識字閱讀這個過程來豐富社會經(jīng)驗、形成個性，不但成為社會作用的客體，而且成為具有社會作用的主體。因此，從某種意義上說，盡早閱讀是抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。育樂園總結(jié)多年來語文教學(xué)改革的多種經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，許多識字法盡管其方式方法各不相同，但卻都是在追求一個共同的目標——盡早大量閱讀。所以成語速記快速識字的核心是“盡早閱讀”?！睗h字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，素質(zhì)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，成語又是漢字的精華，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)，最重要的是學(xué)習(xí)成語、識記漢字能夠培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事！三、淺析傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法（一）先學(xué)漢語拼音再學(xué)漢字許多人認為中國兒童少年閱讀起步還是漢字擋路，若不加分析，從表面上看，漢字確實音、形不一，很難自學(xué)，而且許多字筆畫繁多，若學(xué)字速度加快，還怕產(chǎn)生錯別字。其實，大可不必進行這種耗時的訓(xùn)練，因為一個學(xué)生拼音文章讀得再流利，最后還是轉(zhuǎn)到讀漢字文章的。(二)先學(xué)筆畫少、字形簡單的漢字教學(xué)中遵循先易后難的教學(xué)規(guī)則是正確的，問題在于哪些字是容易學(xué)的，哪些字是難學(xué)的，歷來有分歧。一般先學(xué)獨體字，再學(xué)合體字。究其原因，復(fù)雜的漢字能幫助記憶的特征也多，就像人的臉一樣，特征多的人不容易被忘記。漢字是象形文字，為提高學(xué)習(xí)興趣，有些字在初學(xué)時可以介紹它的演變過程。否則，一旦字和圖分開，許多字就不認識了。(四)先學(xué)“四會”字在現(xiàn)行的許多教材中，一開始學(xué)漢字就要求“四會”即會讀、會理解字義、會寫、會用。但漢字若沒有積累到一定數(shù)量是不能閱讀文章的，因此就會出現(xiàn)學(xué)了幾年，學(xué)生還不能讀淺近讀物的現(xiàn)象。四、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及分析多年來，識字教學(xué)的研究論文、論著不計其數(shù)，識字教學(xué)法也創(chuàng)造了40余種，如：“集中識字”、“分散識字”、“部件識字